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基于应用型人才培养地方本科院校经管类专业课程改革探讨 　　[摘要]当前，地方本科院校经管类专业课程与应用型人才培养目标不相适应，为提高人才培养质量与社会适应性，有必要在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价等方面进行相应的改革。 　　[关键词]课程目标；课程结构；课程内容；课程实施；课程评价 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）27-0078-02 　　一、引言 　　教育部部长袁贵仁在全面提高高等教育质量工作会议上强调，全面提高高等教育质量，关键要构建标准体系，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。当前，我国高校按隶属关系主要分为教育部直属高校与少数其他部委部属高校、省属地方高校、独立学院与民办高校；按办学层次分为具备本、硕、博三级培养层次的高校，具备本、硕二级培养层次的高校，具备本科办学层次的高校及专科办学层次的高校。其中，绝大部分地方高校只具备本科及专科办学层次，但就其人才培养的总体规模而言，却是我国高等教育人才培养的主力，因此，其办学质量的高低不容忽视。而检验质量的根本标准就是地方高校培养的人才能否适应社会需要。因此，地方本科院校应主动适应区域经济社会发展对劳动力的需求，将培养满足区域劳动力市场需求的应用型人才作为人才培养目标，将服务区域经济社会发展作为其办学的根本宗旨。 　　二、地方本科院校经管类专业课程存在的问题 　　（一）课程目标 　　课程目标应服从并服务于专业人才培养目标。长期以来，地方本科院校与教育部直属重点高校及其他地方本科院校在经管类专业人才培养目标方面高度趋同，在其指导下的课程目标，亦主要强调经管理论知识的传播，忽视了实践技能的培养；强调了经管通用知识的传播，忽视了具有区域及行业特色的经管实践的传承；强调了理解能力的训练，忽视了应用能力的养成。这直接导致地方本科院校经管类毕业生适应社会需求的能力减弱，适应社会需求的时间延长，用人单位必须花大量的时间与资源用于岗前培训，直接导致劳动力使用成本不断攀升。 　　（二）课程结构 　　因办学层次不同、服务对象相异、资源条件不均，不同高校的课程设置依据应有不同的侧重。例如，教育部直属重点高校主要面向全国办学，主要承担为国家培养拔尖创新人才的重任，其培养的人才主要为解决国民经济与社会发展等国家层次、宏观领域的重大问题服务。因此，其经管类专业的课程设置，无论在内容还是结构上都应着眼于这一特点。而地方本科院校主要为地方经济社会发展服务，主要解决区域经济社会发展的问题。因此，无论是课程设置的依据，还是课程结构，都不能偏离这一人才培养特征。当前，地方本科院校经管类专业在课程结构上重必修轻选修、重理论轻实践的情况较为突出，很多地方高校经管类专业由通识课、学科基础课及专业核心课所组成的必修课学时比将近90%，学分比超过80%，且其中理论课学时比与学分比占到近70%，这与地方本科院校经管类专业应用人才培养对课程结构的要求严重不符，是导致地方本科院校经管类毕业生在工作实践中眼高手低的直接原因之一。 　　（三）课程内容 　　高校课程内容应服从并服务于人才培养目标与课程目标，这是人才培养目标及课程目标得以实现的载体与保障。地方本科院校经管类专业人才培养目标及课程目标由于存在前述错位，导致课程内容主要存在以下问题。一是理论性与实践性的矛盾，具体表现为课程内容理论性有余，实践性不足，充斥理论知识的讲解与论证，缺乏理论与实践的有机联系。二是知识性与技能性的矛盾，具体表现为课程内容强调对知识的理解与记忆，缺乏对技能的培养。三是通用性与区域性的矛盾，具体表现为课程内容强调大而全，注重通用性知识的传授，而忽视区域性知识的研究、提炼与传播。四是稳定性与动态性的矛盾，具体表现为课程内容的稳定性有余，动态性不足，课程内容陈旧，缺乏前沿性与前瞻性。这种现状不利于学生学习兴趣的激发，不利于创新性、应用型人才的培养。 　　（四）课程实施 　　课程实施即将规划的课程付诸教学实践，以实现课程目标进而实现人才培养目标的过程。课程实施的形式主要包括课堂教学、实验教学、实践教学、课外活动、社团活动。课程实施的空间范围可以是校内，也可以是校外企事业单位，还可以是国外院校或企事业单位。课程实施的效果会受到诸多因素影响，主要有课程管理者、规划者、实施者、参与者及实施的硬件环境。就当前地方本科院校经管类专业而言，课程实施的主要形式仍以课堂教学及实验教学为主，实践教学重要性尽管不断得以强调，但由于缺乏广泛开展的资源条件，往往流于形式，课外活动及社团活动的资源投入有待加强，教师及学生参与的积极性有待激发。在空间方面，由于资源有限，实施的空间绝大部分以校内为主，仅有少量的校外教学活动作为补充。在影响因素方面，由于配备不足，教师作