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基于应用型人才培养土木工程材料课程教学改革 　　摘要：根据应用型人才培养的要求，结合土木工程材料课程特点及教学目标，在教学观念转变、课堂教学、实践教学、课程考核以及教师素质提高等方面提出了一些改革措施，以全面提高学生和教师的综合素质，改善土木工程材料课程的教学，促进教学相长。 　　关键词：应用型人才培养；土木工程材料；教学改革 　　作者简介：刘家友（1979-），男，山东东平人，山东科技大学资源与土木工程系，讲师。（山东#8194;泰安#8194;271019） 　　基金项目：本文系山东科技大学教育教学研究“群星计划”项目（qx102145）、山东科技大学泰安校区（泰山科技学院）创新工作资助基金项目（cxj1102）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）32-0092-02 　　 　　工程应用型本科院校应能培养适应经济和社会发展需要的具有一定职业技能素养的应用型人才，这就要求应用型人才应能够利用所学的理论知识分析问题、解决问题，具有较强的创新精神和实践能力。[1，2]土木工程专业与工程实际密切相关，提高该专业学生的综合素质，特别是工程素质尤为重要，这要求培养学生正确的工程观念，注重理论联系实际，强化学生的动手能力和创新意识，把这种培养理念贯穿于各门专业基础课程和专业课程的教学过程是必要的。土木工程材料课程是土木工程专业的一门重要专业基础课程，课程中涉及的众多材料与实际工程联系密切，也是后续专业课程重要的知识来源。课程的教学目标是使学生熟悉各种土木工程材料的生产制造、技术性质及用途等，能够根据工程要求合理选择和应用各种材料，并能够利用相关知识对土木工程材料进行相关的检测及分析。为了更好地适应应用型人才培养要求，我们在土木工程材料课程的教学观念转变、课程教学方法、实践教学以及课程考核等方面进行了一些探索。 　　一、教学观念的转变 　　传统的土木工程材料课堂教学注重教材理论知识的学习及其运用，这在一定程度上弱化了对学生实践能力和创新能力的培养，也不符合应用型人才培养的要求。为此，在教学观念上进行了一些转变。首先，将课程教学的重心转变为强化知识运用和实践能力、创新能力的培养，即在课堂教学中让学生了解各种材料相关的生产和技术性能机理，强调各种材料的用途及应用范围，有意识地引导学生多思考，培养他们的创新意识，在实践教学中让学生多动手、多尝试，提高他们的实践能力。其次，注重培养学生的工程观念，[3]即通过课堂教学使学生把所学知识与工程实际联系起来，同时引导学生注意所学知识与其他学科的联系，从而树立正确的工程观念和创新意识。再次，教学内容考虑学生的未来职业生涯，把教学内容和工程实际进行结合，让学生明确自己的专业能干什么、怎么干，从而激发学生的学习兴趣并对未来的职业有所规划。 　　二、课堂教学改革 　　近年来，土木工程材料领域发展迅速，各种新型的材料不断出现并应用于实际工程，相关材料的标准规范也不断更新，而教材内容相对滞后已成为很多课程面对的问题。为了弥补教材内容的不足和滞后，教师在平时注意教学资料的积累，通过翻阅各种专业期刊，了解各种土木工程材料的最新进展，在每学期初把课程涉及到的标准规范进行检索和更新，使教学内容一直保持最新。根据应用型人才培养要求，明确课程教学思路，优化土木工程材料课程教学内容体系，教学内容围绕钢材、胶凝材料、混凝土与砂浆、砌筑材料、沥青、高分子材料、功能材料、木材、装饰材料等九大类材料展开，以材料的组成、生产、技术性质、应用为基本教学内容，在此基础上通过联系实际工程强化对土木工程材料的应用范围讲解，注重向学生传递创新理念，鼓励学生创新（如图1）。课堂教学中，利用多媒体教学方式，把各种材料及其在实际工程中的应用、材料施工的工艺和流程等以图片、视频、动画的形式展示给学生，在丰富教学内容的同时，强化学生对各种材料的认识，培养他们的工程观念。通过介绍各种材料的发展历程和新型材料的产生，培养学生的创新意识，鼓励他们创新。土木工程材料课程中，由于材料缺陷、疲劳破坏、施工条件、使用环境等造成的材料失效、工程事故等有很多案例，将这些工程实例引入课堂教学，既可以加强材料与工程实践的联系，还可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，对于提高他们的综合素质也是有益的。课堂教学中，弱化理论教学并不等于不学习理论，根据授课内容，给学生必要的指导，引导他们自主学习理论，[4]将课堂学习与课下学习结合起来，使学生能够全面掌握所学知识。课堂教学中注重习题课教学，通过习题课巩固所学知识，引入工程案例分析等拓宽学生视野，弥补教学内容的不足。 　　 　　三、构