基于导师制高职学生社团管理模式研究.docVIP

基于导师制高职学生社团管理模式研究 　　 摘 要:加强学生社团管理模式的研究，对于充分发挥其在大学校园文化建设中“半壁江山”的作用具有重要的意义。将导师制管理模式引入高职学生社团建设与管理实践是一个崭新的课题。本文对高职院校学生社团实行导师制的管理实践进行追踪研究，总结其管理机制和运作模式，为加强学生社团管理提供了新的视角和思维。 　　关键词：导师制 高职院校 学生社团 管理模式 　　 　　学生社团是校园文化建设的重要载体，是第一课堂的重要补充，是学生实践能力和创新精神培养的重要途径。加强学生社团管理模式的研究，对于充分发挥学生社团在校园文化建设中“半壁江山”的作用及促进其良性发展具有重要的意义。在“就业导向、能力本位、工学结合、校企合作”高职办学方针指导下，高职院校学生社团的建设与管理的重心和侧重点也有别于普通的本科院校。如何以学生社团为依托，更好地促使学生在高职教师――行业能工巧匠的指导下，推行导师制管理模式是高职学生社团建设与管理面临的崭新课题。 　　笔者以广州城市职业学院（以下简称“学院”）合并组建成立之后将近四年（2005-2009年）的学生社团的建设与管理为背景，对学生社团实行导师制管理模式进行追踪研究。 　　 　　一、导师制学生社团管理模式产生的背景 　　 　　学院成立于2005年3月，由四所广州市属成人高校合并组建而成。合并之初，学生社团的建设与管理存在着诸多的困难和问题。在学生社团不断发展变化的新形势和新环境下，亟需健全和完善其管理体制，使社团的运作更加科学、合理、规范，进而为社团的发展营造良好的内部环境和外部空间。 　　（一）学生社团在院校合并的背景下亟需新的管理机制。从学院的层面看，学院原有的人员重新调配、组织架构重新组建、校区资源重新整合，新的管理体系和管理理念难以在短时间内形成，而且来自各校区的教职工由于思维惯势而产生的管理理念冲突也不可避免。在旧的管理体制没有真正打破，新的管理体系尚未形成的情况下，必须寻求新的管理模式，才能实现管理上的新平衡。从团委的实际情况看，由于各校区原有的教工团干升迁、转岗、外调、读书等原因，现有的骨干力量相当薄弱并一时难以得到补充。 　　学院各个校区（五个校区：校本部、北校区、滨江校区、海珠校区、越秀校区）分布在广州的三个行政区域（白云区、海珠区、越秀区），地理跨度大，在时间和空间上的交流、沟通、管理都造成了较大的影响；同时，各校区学生人数不均，学生素质（全日制成高学生和普高学生）参差不齐，所组建的社团力量强弱不一。据统计，学院合并成立至2005年12月，20%的社团由于学院合并（教学系和学生调整）和学生骨干毕业的原因造成了学生骨干青黄不接的现象；50%的社团由于刚刚组建，经验十分匮乏，迫切需要正确的培训、引导和指导；20%的社团由于主管部门疏于管理而运转不灵，10%的社团由于自身组织松散、管理乏术而濒临解散。 　　（二）新旧社团发展良莠不齐。学院团委管辖的学生社团共有40个，其中院级在册备案的社团有21个，其余社团分布在各校区由校区团工作组管辖。这些社团为丰富学生第二课堂提供了广阔的舞台，是校园文明建设的重要载体和平台。其中，院红十字会、院青年志愿者协会屡创佳绩、广获赞誉，是学院的精品社团，也是广大学生内强素质、外树形象的重要阵地。但是，也有少数社团由于新老交替、资金匮乏、监管不力、管理不善等原因，导致了社团的发展良莠不齐，有的还产生了一定的负面影响。学生社团作为青年学生的自发性群体，其行为规范、价值取向等受到校内外诸多因素的影响，具有较强的不稳定性和随意性。如果对社团监管不力，极有可能会使社团成为校园的不安定因素。 　　因此，在人员少、经费紧、资源有限、社团管理尚未纳入正轨的情况下，要在新的行政构架下建设校园文化工程，创新社团管理模式，制定可行的管理办法，完善各项规章制度，做到“宏观把握、微观搞活”，成为大势所趋。 　　 　　二、导师制学生社团管理模式的延引 　　 　　（一）导师制渊源及延引 　　导师制教学管理模式源于14世纪的英国牛津大学，由温切斯特主教威廉?维克姆R创。牛津大学以其独特的办学传统和模式培养了数以万计的政治家、科学家、文学家、银行家。牛津大学导师制的核心思想就是在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。[2] 根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出“要加强对大学生社团的领导和管理……支持和引导大学生社团自主开展活动”以及团中央《关于加强和改进大学生社团工作的意见》明确要求“进一步加强和改进大学生社团工作”的文件精神。在导师制的启发下，按照团中央“一体两翼”的要求：即以团委为主体，以学生会和学生社团为两翼，进一步建好学生社团这一素