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基于计算思维能力培养计算机操作系统课程教学改革 　　摘要：针对大学计算机操作系统课程的教学实际，分析计算机操作系统课程内容和计算思维的内在关系。从理论教学环节、实践教学内容和考核评价模式3方面着手，阐述将计算思维能力贯穿于计算机操作系统课程中的可行性，为深化课堂教学改革提供了新的思路。由近年来学生的考核成绩可知，基于“计算思维”能力培养的“操作系统”课程教学改革取得了良好的教学效果。 　　关键词：计算思维；操作系统；教学改革 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672??7800（2014）007??0174??03 　　 　　 　　基金项目：山西省高校科技创新项目（2013150）；国家教育部计算机课程改革项目（2-4）；忻州师范学院教学改革研究项目（2012） 　　 　　0引言 　　 《计算机操作系统》是计算机相关专业开设的一门专业核心课程，涉及较多硬件和软件知识，在计算机软、硬件课程设置上，起着承上启下的作用，其特点是概念多、较抽象、涉及的知识面广。通过教学，可以使学生了解计算机操作系统的发展特点，理解操作系统的基本概念、组成和各部分的功能，掌握计算机操作系统设计的基本原理和方法，理解常见操作系统的结构原理并能熟练使用［1］。学习操作系统课程不仅为后续课程奠定基础，而且其课程内容中所提供的一些把科学理论应用于实践的范例，能够培养学生的知识应用能力，提高学生在知识经济时代中的适应能力，同时该课程在培养学生创新能力、提高学生科研素质方面具有重要作用。但目前由于教学方法陈旧、课程理论性强、实验设计不合理等原因，导致大部分学生对该课程不感兴趣。因此，改革传统的教学方法，使用现代教学思维理念进行《计算机操作系统》课程教学成为必然。 　　 2006年，美国卡内基?梅隆大学的周以真教授提出了“计算思维”的概念，它是一种新的思维方式，要求用计算机科学的基本概念去解决问题、系统设计并理解人类的行为，是目前自然科学领域三大科学思维方式（计算思维、理论思维和实验思维）之一［2??4］。目前，普通高校的人才培养模式已向培养创新意识和创新能力的应用型人才转变，计算思维正是实现这一培养目标的重要手段。学会计算思维，是计算机科学创新的需要［5］。计算思维倡导抽象与分解、关注分离、启发推理、协调同步、并行处理等，这与操作系统课程中讲授的并发、虚拟、分时、同步、独立性等内容极其相似。因此，改革传统的操作系统课程教学方法，将计算思维理念引入课堂教学，会大大降低教学难度，提高学生的学习主动性，让学生深层次地掌握操作系统的核心原理与设计精髓，同时学会运用相关原理和方法解决实际问题。 　　 本文针对该课程在教学过程中面临的困境，提出了基于“计算思维”能力培养的《计算机操作系统》课程教学改革研究。从教学的各个环节进行改革，授课注重问题引导，加强实验环节训练，重点培养学生的计算思维能力，提升学生专业素养。 　　1着眼理论教学环节，提炼计算思维知识点 　　 《计算机操作系统》是高校计算机相关专业开设的专业核心课程，让学生较全面系统地掌握计算机操作系统设计的原理与精髓，为后继硬软件课程的开设作好铺垫。图1给出了课程的教学内容。它作为一门核心计算机专业必修课，为学生使用计算机解决实际问题奠定基础。通过该课程的学习，培养学生的抽象思维能力和问题解决能力，这正是计算思维能力培养的核心。培养学生的计算思维能力，关键是抽象和自动化。具体来讲，对于计算机专业的学生，就是要求其能够构建各种计算环境，求解基于构建环境的实际问题。 　　图1操作系统课程教学内容 　　上述教学内容表面看起来相互独立、理论性强，很难培养学生解决实际问题的能力。但计算思维为教师提供了重新定位操作系统课程理论教学内容的视角。图2是对各部分教学内容加以提炼所形成的计算思维理念的知识点。 　　图2教学内容中体现计算思维的知识点 　　从图2可以看出，在操作系统课程的各部分教学内容中，都有体现计算思维理念的知识点。这就要求教师在授课过程中，把握该课程各章节之间的关系，讲授清楚各部分内容的具体应用，培养学生利用课程教学内容构建问题解决模型的能力，从而使抽象的内容形象化，让学生会更容易理解和接受，也符合计算思维能力培养的要求。 　　2抓好实践环节，训练计算思维 　　实践教学是培养学生创新能力的重要环节，是课堂理论讲授的实际应用。操作系统课程实验要求学生应用所学知识建立实际问题的数学模型，培养学生的数学建模能力、算法设计能力、程序编写能力和应用创新能力，使学生具备良好的软硬件开发能力。因此，在该课程的实践环节，应注重培养学生的计算思维能力。 　　2.1实验内容 　　针对操作系统课程理论教学内容，结合地方高校的教学实际，根据培养学生面向计算思维解决实际问题能力的需要，设计