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基于生命舞蹈教学导入研究 　　【摘要】导入环节融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。导入环节虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相连的一个重要教学步骤。在课堂中，导入环节内容设计的是否恰当，运用的是否合理，直接影响着学生的学习效果，关系着教学质量。本文即围绕语文教学导入环节内容的确定这一专题，并结合自身同一课时的三次教学实践，来展开初步的研究。 　　【关键词】导入环节；导入语；指向明确；简练 　　一、研究背景 　　著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”好的导语是教学乐章的前奏。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相连的一个重要的教学步骤。正确巧妙地导入新课，能开启思维，诱发思考，为整个课堂教学打下良好的基础。 　　本文主要就同一篇教材《生命的舞蹈》的三次课堂实录为研究对象，围绕教学导入内容的确定这一专题，来进行研究。 　　二、文本解读 　　《生命的舞蹈》是“人贵有精神”单元中的一篇自读课文，这是一篇关于对生命本质问题的思考，充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。 　　对于初一的学生来说，已经养成了朗读、圈划等语文阅读习惯，而自习能力、思考问题和理解问题的能力也有一定的提高。对于生活、生命等问题也有自己的浅层次的思考。这是开展这样一节关于生命的本质的思考课程的基础。但是，要求我们的学生对于生命这样比较具有哲理性的话题的深层次理解还是有比较高的难度的。所以如何在学生现有的思想水平上让其理解本文的主旨，并能结合自己的实际生活，有所悟有所得将是本堂课应该解决的重点问题。 　　三、实践分析 　　第一次实践：选材不当，打不开的窗户 　　该如何导入课文呢？首先我设想的是利用视频导入。但采用什么内容来导入仍旧是个难题。在对视频大海捞针的搜索之后，意外中我发现了纳米比亚沙漠中动物雨后狂欢舞蹈的视频，我的心情异常激动，觉得自己这个设计跳出了以往的圈子，显得很有新意。不想实践后的结果却不甚理想。 　　首先，观察学情，该导入方式是失败的。学生在一开始看到视频的时候，并没有很快进入情境，相反却被动物滑稽的舞姿和欢快的圆舞曲逗的忍俊不禁，这样的学习效果就大打折扣了。 　　其次，从文章的中心来看，该导入也不可取。课文中两段不同形式舞蹈的主人公，在身处逆境的时候，由于强大的精神支持，仍旧乐观积极的面对生活，他们用不同形式的舞姿诠释出对生命和生活的热爱。而动物在干旱过后的舞蹈却是出于本能，这与文章的主题就大相径庭了。 　　如果语文学习是老师领着学生欣赏窗外无限风光的话，那么在这节课的开端，老师想通过导入来引导学生开始时能看到多少风光，这样的做法无疑是失败了，结果是教师没有办法引导学生“打开课文的窗户”，更别说引起师生思维的碰撞，“打开更多的窗户”啦！ 　　第二次实践：导入时间过长，问题指向性不明，窗户仍旧没有打开。 　　第一次的导入失败后，我又陷入了一片茫然之中，有想过从“舞”字切入，运用《说文解字》和书法中对“舞”字的描摹和诠释，来打开学生的思路。但由于与教材中心和教学目标关联不大，最终没有付诸实践。思来想去，我决定还是采用视频导入。经过大量的比较和选择，我找到了最为满意的视频，即汶川姑娘廖智大地震后的舞蹈演出，这段视频无论从中心表达、时间控制、舞蹈感染力、学生接受能力来看，都无疑是最好的选择。 　　然而导入语的设计却还是出了问题。 　　首先，教师对视频解说和总结的时间过长。其次，教师的提问指向性不明，如：谈一谈看完视频后的感受，这样的问题对于七年级的学生是有些难度的，学生不知该怎么表达，也没太懂教师究竟想问什么。故而出现了发散的现象，启发学生思维，引领学生走入文本的窗户半闭半开，效果又大打折扣了。 　　第三次实践：窗户打开了，导入恰到好处 　　反思的过程中，我首先精简了自己对视频的介绍，提问方面，我决定不谈感受，直接问学生看到了什么。不要小看这一个微乎其微的改变，它起的作用却是巨大的。这个问题对于学生而言，是有感而发，有的放矢，让学生敢于说，也能说得到位了。 　　此次设计激发同学们的热情，为学习营造了气氛。开篇将生命和舞蹈联系在一起，激发学生对生命的感悟和思考。思辨的窗户巧妙的打开了，这样的导入有利于接下来深入文本的课堂环节的展开。 　　四、研究后形成的初步观点 　　通过几次反复的推敲和实践，我对导入环节以及导