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基于订单班产学研结合人才培养模式 　　摘要：以开设“楚天激光班”的具体实施过程作为典型实例，指出“订单班”教育的实施途径，提出基于“订单班”的产学研结合的人才培养模式，并对实践经验进行了总结。 　　关键词：订单班；高职；产学研结合；人才培养模式 　　 　　高职教育的一个重要职能是服务地方经济建设，高职人才培养的重要特点是以企业岗位的需求作为人才培养目标。经过对国家级光电子信息产业基地“武汉中国光谷”内的激光企业的调查研究，发现激光企业缺乏大量的具有光机电一体化专业素养、动手能力强的高新技术应用型人才。本着服务地方经济建设、创新人才培养模式的目的，笔者积极谋划与激光企业的产学研结合教育人才培养模式，与国内的知名激光企业武汉楚天激光（集团）股份有限公司（以下简称楚天激光）签订联合人才培养协议，并在2004级学生中组建“楚天激光班”，开展“订单班”联合人才培养模式。在“订单班”实践过程中，笔者对高职产学研结合人才培养模式有了更深的理解。 　　 　　“订单班”教育实施途径 　　 　　在高职教育提倡订单教育的前提下，笔者到楚天激光进行了现场考察，了解企业发展状况，并为楚天激光介绍激光加工技术专业的培养目标、课程设置及学生管理工作。经过深入交流，于2006年5月由学院与企业共同签订订单联合培养协议。其中，把校企双方开办“楚天激光班”作为协议条款之一，并于2006年6月正式成立“楚天激光班”。经过深入分析思考“楚天激光班”的开设过程，归纳出一般“订单班”教育模式的实现途径，如图1所示。 　　 　　图1基于“订单班”的产学研结合教育模式的实现途径 　　 　　基于“订单班”的产学研结合人才培养模式 　　 　　在开办“楚天激光班”的过程中，校企共同协商，创造了不少产学研结合教育的新途径和新方法。例如，制定“楚天激光班”专业培养计划；校企共同承担教学任务，优势互补；满足企业需要，进行有针对性的教学改革。具体的以产学研结合教育为核心、以“订单班”为载体的教学模式见图2所示。 　　关于高职产学研结合人才培养模式的思考 　　高职产学研结合教育模式包括人才培养、专业建设、教学改革、师资队伍建设等相关内容。在与企业产学研结合教育条件下，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源及其人才培养方面的优势，可以改变学生知识能力培养的原有模式，加快专业建设步伐，深化教学改革，促进高职教师“双师型”素质快速提高。产学研结合教育可以“订单班”为载体，通过企业技术人员参与专业建设和教学，教师到企业实习、工学结合、共同组建技术应用中心等模式进行具体的实践。 　　（一）通过开办“订单班”，切实落实了高职办学方针，形成了具有特色的模式 　　开办“订单班”，明晰了学业与就业融通、专业与产业贴合、教研与科研共促、育人与用人双赢的人才培养指导思想，形成了四段式的人才培养模式，即：第一段，以通识教育为主，兼顾基本理论（1年）；第二段，以技术基础为主，兼顾企业导向（半年）；第三段，以技术基本技能为主，兼顾企业文化（半年）；第四段，以专业理论与技能为主，采用工学结合，学校与企业交替（1年）。 　　（二）加强了学校对激光应用型人才素质内涵的理解，推动了课程设置改革和课程内容调整，加快了专业建设步伐 　　通过与楚天激光联合开办“楚天激光班”，逐渐加强了对企业激光应用型人才要求的理解。了解到激光企业需要的是了解基本电子技术、机械加工、光学技术、自控技术理论知识，具有很强实践动手能力的实践应用型人才。通过对人才观的重新认识，我们对课程设置进行了适当修改，增加了以往激光加工技术专业没有开设的工业控制技术、激光加工工艺、机械制造基础等课程，加强了机械制图与CAD实训及工业控制技术实训等有针对性的实践环节课程。 　　（三）企业技术人员参与专业建设和教学实践 　　 　　在举办“楚天激光班”的过程中，我们邀请楚天激光的总工程师及技术副总参加了系激光加工技术专业建设指导委员会，听取了他们对激光加工技术专业的理解和人才培养的建议，修改了专业教学计划，使之更加贴近生产实践。楚天激光七名各个方向的工程师或生产线上的技术能手参与了“楚天激光班”的教学活动，这些企业技术人员给学生讲解了很多实践事例，有力地激发了学生的学习兴趣。 　　（四）工学结合的组织形式 　　1.在制定教学计划时，应充分考虑企业的生产实践需要。可以设置一些双选课，即在同一个时段设置两门课程，其中一门比较适合在学校完成教学，而另外一门课程可以在企业完成，二者均能达到提高学生素质的要求。 　　2.结合实践教学环节，推动校企联合职业技能鉴定，确保每位学生至少拿到职业技能中级工证。 　　3.进行激光加工站的建设。企业对激光加工站建设进行了指导并提供技术支持；激光加工站与企业一起对激光加工