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基于少儿认知规律少儿图书馆思考与实践 　　摘 要 论文从少儿认知的发展规律出发，论述了少儿图书馆在阅读空间布局、少儿阅读兴趣培养、借助多媒体丰富少儿阅读体验等方面的思考，并以南京图书馆少儿图书馆为例介绍了其实践经验，就少儿图书馆未来发展提出了几点建议。 　　关键词 少儿图书馆 少儿阅读 阅读空间 阅读兴趣 　　分类号 G258.7 　　DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.12.009 　　Abstract This paper discusses the thinking of the layout of the children’s library， the cultivation of children’s reading interest， and the enrichment of children’s reading experience with the help of the multimedia from the law of the development of children’s cognition. It takes the children’s library of Nanjing Library as an example to introduce the practice experience， and puts forward some suggestions on the future development of the children’s library. 　　Keywords Children’s library. Children’s reading. Reading space. Reading interest. 　　“在孩子的乐趣中，最重要的是读书”，在读书的过程中，除了图书是少年儿童成长发育过程中重要的伴侣外[1]，少儿阶段培养起来的健康阅读习惯也对少儿成长产生巨大的帮助。少儿图书馆作为少年儿童阅读推广的重要主体之一，对于建设和谐社会、提升少儿素质及文化水平有着不可忽视的作用。本文拟从少儿认知的发展规律角度，以南京图书馆少儿图书馆为例，探讨少儿图书馆在建设过程中所采取的措施，以期为少儿读者提供更优质的文化服务。 　　1 基于少儿认知规律的少儿图书馆建设思考 　　1.1 依据少儿认知结构，科学布局阅览空间 　　著名心理学家皮亚杰提出儿童认知发展阶段论，他认为儿童心理是不断由低级向高级发展的，认知也是有阶段性变化的。他将儿童认知发展分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。因此，皮亚杰强调认知发展是一个积极主动的建构过程，教育要按照儿童的认知结构来组织教材，调整教法，选择图书。 　　少年儿童图书馆作为我国图书馆事业的重要组成部分，是未成年人的第二课堂，应根据少儿的不同年龄段的认知水平，牢牢把握少儿各种年龄段的不同特点，不断完善基础建设与软件配套，科学布局少儿阅览空间。 　　学龄前（0～3岁） 阶段的儿童主要通过感知去探索世界，依靠表像来认识事物。直观、具体、生动的形象容易引起这个阶段孩子的注意，也容易在他们的头脑中留下痕迹。那么少儿图书馆应根据此年龄段孩子的阅读倾向，在布置阅览室时，多半要以色彩艳丽、较为直观的图画书为主，摆放一些被公认为儿童早期教育最佳读物的绘本供少儿拿取欣赏。同时，也应设置室内的亲子活动室、游戏区及哺乳室。 　　儿童（4～6岁） 阶段的孩子已不再仅仅局限于阅读了，这个阶段的儿童具有了认知运算能力，能够理解客体的基本属性和联系，阅读已上升为学习手段。在此阶段，少儿图书馆应注重少儿动手能力的培养，注重培养儿童的良好阅读习惯，注重他们阅读能力的提升。在少儿室设计布置时需要考虑设置各类活动室，让儿童能够在有益的动手设计过程中增添乐趣，汲取知识，除此以外，还需定期举办亲子读书会、真人书评书荐等活动，以一种潜移默化的方式来提高孩子的阅读素养。 　　少年（7～15岁） 阶段的孩子已发展出抽象思维能力，逻辑思维不再局限于可观察到的事物。因此，少儿图书馆应更多地依托丰富的多学科藏书和信息培养的优势，有目的、有选择的指导他们进行科学阅读，着重培?B和提高他们有效查找资料以及信息归纳整理的能力。 　　1.2 把握少儿认知兴趣，培养少儿阅读激情 　　“兴趣是最好的老师”，儿童教育学研究结果表明，少儿时期是人的心理和认知能力极速提升的重要阶段[2]，在其发展过程中，是一个行为能力、心理、心智和阅读能力综合发展的过程，是阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期。在此阶段，少年儿童对知识的需求覆盖面极广，涉及各个领域，因此少儿图书馆需要针对各类小读者的兴趣特点，提供个性化的服务措施[3]，并在整体布局