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基于教育大数据学教需反馈机制探索与实践 　　【摘要】本文探讨利用在教育教学实践中形成的学生学情、教学运行、毕业生职业发展与社会需求等三个方面教育教学数据，开展基于教育大数据的“学、教、需”反馈机制构建方法。通过对数据的有效挖掘与分析，探索构建教与学活动的互动反馈机制、人才培养工程的全过程反馈机制、专业建设服务地方发展的社会反馈机制，从而有效提升教学与管理水平，促进专业人才培养质量。 　　【关键词】教育大数据 反馈机制 数据挖掘与分析 人才培养 　　【基金项目】浙江省2016年度教育技术研究规划重点课题“基于教育大数据的教学反馈机制探索与实践”（项目编号：JA032）；浙江省2016年度高等教育课堂教学改革项目“基于PMAP过程的信计专业数学规划课程教学改革创新与实践”（项目编号：kg2016 　　0551）。 　　【中图分类号】G642；P28-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0246-01 　　随着信息技术的不断发展，教育教学活动中信息技术的应用正在经历快速的进步，推动信息技术与教育教学活动的深度融合成为以教育信息化为核心的智慧教育发展的重要任务。 　　1.教育大数据是实现智慧教育的重要基石 　　教育大数据是反映高校教学运行状况和人才培养质量的重要依据， 是衡量高校办学实力、教学水平、育人质量的重要指标，也是发展智慧教育最重要的基础。通过对教育大数据开展数据挖掘与学习分析[1]，继而在此基础上，形成有效管理机制，可以推动现代教育的发展，促进教育方式的转变。葛道凯[2]等于2012年编著的《教育数据挖掘：方法与应用》中，较早的关注了数据挖掘时代背景下教育数据的价值。唐斯斯[3]等人于2015年编著的《智慧教育与大数据》中，对智慧教育与大数据融合发展、大数据促进教育的发展与变革的作用、大数据在智慧教育中的各种应用模式等问题进行了较为详尽的论述。 2.构建数据驱动的教学反馈机制是新时期高校人才培养质量提升的重要手段 　　当前我国高校正处在加快推动转型升级、建设高水平大学的关键时期，高水平人才培养机制的建立必然成为改革的重要内容和手段。教育教学数据既包括在校生人数、师资力量、教学资源等相对比较稳定的常态数据，也包括学生到课率、报到率、考试成绩、重修率、预警率、学位率、毕业率、就业率、教师教学评价等教学过程中的动态数据。通过对教育教学数据的挖掘和分析，寻找潜在的教学规律，及时反馈到人才培养各项工作中，从而可以及时发现问题、纠正错误、寻找经验，建立高校的教学质量管理与监控体系，提升人才培养质量。李振华等人提出通过挖掘教学状态数据来探索高校教学质量管理新路径。曾明则提出通过挖掘高校的教学状态数据来探索高校人才培养模式的改革，从课程、专业、教学方法、实践教学多角度进行数据挖掘分析，开展课程体系构建、专业结构优化、教学方法创新等工作。陈晔等[4]认为教学状态数据是高校教学工作运行状况和教学质量的反映，通过教学状态数据的有效分析，可以实现全面质量管理与教学质量监控的有机结合。王天龙等则把教学状态数据进行有效挖掘后应用到二级学院教学工作评估的实践中。 　　可以看到，利用教育大数据探索教育教学改革已经引起教育界相关学者的关注。但是目前研究数据驱动的教学改革还是一个比较新的领域，很多研究方法和研究思路有待不断的清晰和明确。教育大数据系统构建还不够系统全面，一方面在教学过程中形成大量的数据积累未有效挖掘与分析，而另一方面，还有很多教学活动数据没有较为全面的掌握，缺少了解与监控。另外，对高等教育教学质量保障的重要环节――高质量的反馈机制建设也还有很多不足[5]，亟待需要加强。 　　3.“学、教、需”反馈机制构建 　　高等教育追求的核心目标就是教育教学质量，随着大数据时代的到来，如何利用最新大数据技术，提升人才培养质量、促进高等教育的发展成为高校的当务之急。在已有研究基础上，本文拟利用在教育教学实践中形成的“学”、“教”、“需”三个方面的相关数据，探讨如何构建基于教育大数据的反馈机制方法。这里“学”指学生学情，“教”指教学过程中各种教学运行状态，“需”指毕业生职业发展需要和社会需求。通过数据统计、关联分析、数据建模、知识发现等方式，开展学生学业进展、教育教学质量、社会需求等方面的评估评价、问题发掘和原因探究，促进数据驱动的智能决策的形成。继而，构建高质量的教学反馈机制，推动教育方式由非量化、大众化、经验化到可量化、个性化、数据化的转变。具体而言，包括以下三方面： 　　（1）开展学生学情数据分析，探索教与学活动的互动反馈机制 　　?W生是教学活动的主体，教学活动应该围绕学生主体展开。高校应充分了解学生的学习特点与规律，才能真正做到教与学活动的有效互动，因材施教，对学生开展个性化培养。学情分析