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基于教育技术有效教学实证研究 　　摘要在深入分析有效教学以及教育技术相关理论基础上，以国内某国际工商管理学院为个案研究对象，运用教育技术的理论和方法对它在MBA教育方面的资源和教学过程进行分析，指出在教学媒体和计算机教育应用方面的不足之处，建立该学院教学模型和相应的改进模型，在一定程度上促进其教育向健康良好的方向发展。 　　关键字：教育技术；有效教学；实证 　　 　　目前，中国高等教育已经开始进入大众阶段，无论从社会需求还是教育发展来看，不断提高高等教育教学有效性已经成为教育研究关注的课题，也是教育技术，必须加强研究的课题。同时，高等教育已经开始面临着规模、结构和效益、质量和谐发展的挑战，高等教育教学改革势在必行，但是改革方向、目标及改革的具体措施都还在探索之中。在此背景下，研究有效教学与教育技术相关理论，并将教育技术应用到教育环节中以实现有效教学，对于高等教育有着积极的时代意义。 　　 　　一、有效教学基本理论研究 　　 　　美国联邦教育部所属的“教育多元化与卓越化研究中心”(Cneter for Research 0n Education，Diversity，and Excellence，CREDE)积极倡导“有效教学标准”，以维果斯基(Vygolsky)社会文化建构论为基础发展有效教学准则，并将“最近发展区”理论运用到教学领域。“有效教学标准”及其相关指标表现如下： 　　标准1-学习共同体：教师和学生共同参与创造性活动； 　　标准2-语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养； 　　标准3-情境性学习：教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解； 　　标准4-挑战性教学：应具有挑战性，发展学生的认知思维； 　　标准5-教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。 　　姚利民在《有效教学涵义初探》指出：有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。它包含三重意蕴：其一，有效果，在教学活动中，教师要通过教学活动取得某种结果，达到某种目的，满足某种需要，才能认可教学活动有效，是有效教学的第一要求。其二，有效率，沿用经济学的概念，教学有效率也可理解为指教师用尽可能少的教学投入或教学所耗获得尽可能多的教学产出或教学所得。其三，有效益，教学有效益指教学活动不仅实现教学活动的价值，达成教学活动的目标，而且教学结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求一致或吻合。 　　总之，有效教学是教学过程有效性即符合教学规律的教学，是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学。 　　 　　二、应用教育技术实现有效教学实证研究 　　 　　本文针对目前国内某MBA学院教学个案进行研究，该学院的教学设计是从满足学员对管理知识和提高技能的需要为出发点而设计教学的。 　　 　　1.通过严格的遴选机制，筛选组建了一支优秀的核心教授队伍进行专业课教学，定期招聘访问教授担任选修课教学，保持师资队伍的更新，也便于学习其他商学院的成功教学经验。 　　 　　2.除了采用多媒体进行理论和知识点的生动讲授外，还采用了案例教学、小组项目教学，与课程有机结合的实践活动等灵活多样的教学策略和方法。 　　 　　3.学院各行政支持部门中，特别是案例中心、职业发展中心和校友会等对教授的教学研究和学员的学习就业起了非常大的支持帮助作用。 　　总结归纳该学院MBA教学个案，将其教学过程的特点浓缩在以下教学模型中，如图1所示，此教学模型概括性描述了对教学起到主要支持作用的教学资源、教学过程中所采取的策略及特征和来自学员、外界社会的评价，可以大致反映目前该MBA学院的教学情况。 　　 　　从以上教学模型来看，应该说通过教学设计的应用，实行大班教学和小组教学所取得的教学成就已经得到社会的广泛认可。但是在利用信息技术教学环境实行个别化教学领域方面还没有充分开展，因此还有很大的提升空间。现代网络信息技术的发展，已经深刻地改变着人们的工作、思维和学习方式。它改变了提供知识的过程和形式，为个别化教学提供了前所未有的条件与空间，适应当今职场迅速变化的现实，为终生学习提供了可靠的平台。 　　信息技术环境下的个别化教学不同于传统意义上的学习者自学，它是促进学习者个性发展最有效的教学形式。它能充分考虑学习者及其学习活动的差异特征，满足学习者不同或不等的学习需求，较好地调动学习者的学习主动性和自觉性。利用信息技术教学环境的平台对MBA学员实行个别化教学，可以作为该学院MBA班级集体教学的一种辅助形式。针对目前该学院MBA教学模型，结合信息网络的优势在原有模型的基础上提出以下改进方案，如图2所示： 　　 　　该学院MBA教学如果能在计算机教育这个方面进一步研究和开发，借助于信息技术平台建立各学科专家资源库、同专业方向教授间和师生问的