基于嵌入式开发课程体系高职教育应用型人才培养研究.docVIP

基于嵌入式开发课程体系高职教育应用型人才培养研究 　　[摘要]文章分析了嵌入式开发人才需求的发展趋势,提出了基于嵌入式开发的高职教育人才培养目标,并对与此相应的人才培养方案进行了探索,制定了一套课程体系的基本架构,对考核及教学质量评估方式以及师资建设给出了建议。 　　[关键词]高职教育 应用型人才 嵌入式开发 课程体系 　　[作者简介]吉雪芸(1978- ),女,江苏泰兴人,保定学院数学与计算机系,讲师,研究方向为计算机软件技术。(河北保定071000) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0165-01 　　 　　一、基于嵌入式开发的人才培养目标 　　培养目标的确立、人才应用和发展方向的确定是高等职业教育自主办学过程中最基础的环节。嵌入式系统是当今计算机应用中软硬件开发的一大分支,在工业、军事、商业等各方面有着广泛的应用。在我国,嵌入式开发以及应用专业应培养大量直接从事生产、服务和管理一线的技师型人才。 　　学生实际应用能力的培养是高等教育课程体系改革中首先要解决的问题。事实上,毕业生的应用能力与企业的需求之间存在一定的差距,学生毕业后需工作一段时间才能度过适应期仍属于正常的现象。国外职业教育与企业需求之间的差距之所以较小,是因为企业通过员工培训的方式弥补了这一差距。我国现有的高职专业的培养体系重视理论教学,忽视实践经验,尤其缺乏与企业的沟通,学校开设的专业课程内容和企业需求严重脱节,学生的实际应用能力低,而且多数企业不愿加大人才培养的成本。高职教育在缓解这一矛盾中大有可为。 　　确立明确的培养目标的前提之一是高职教育必须与企业需求相结合,及时了解市场动态,研究当前成熟的技术成果及其应用前景,同时,必须熟悉企业文化、职业素养、行业规范等,为学生在技能上就业以及尽快适应职业环境做好铺垫。嵌入式开发方向的应用型高职教育的培养目标是培养具有一定的技术理论基础、较强技术应用能力及良好职业素养的有能力进行嵌入式系统开发、管理、维护及技术推广的技术工程师。 　　二、基于嵌入式开发的课程体系 　　围绕这一培养目标,基于嵌入式开发的课程体系的基本架构应包括职业道德素养教育、专业理论基础、专业技能基础和专业技术实践四大板块。 　　职业道德素养教育贯穿于整个课程体系的始终,渗透到其他各个板块的每门课程、每个教学环节之中。这一板块包括:IT人才市场分析、嵌入式人才就业前景、什么是嵌入式系统及嵌入式开发、嵌入式开发需要具备的技能、团队开发需具备的精神等内容。这一板块是整个课程体系的基础。本板块固然需要一系列的课堂讲授,但是更重要的是穿插在学习技能的过程中、体现在教师或实验员身上、让学生逐渐领会到的行业精神,如团队精神、面对困难的心态、对工作认真负责的态度等。此外,需要学生通过专业技术实践,亲身体会职业道德素养在行业领域中所起到的至关重要的作用。 　　专业理论基础板块是应用能力培养的基础,这一板块的课程设置应难易适度、安排合理;一方面,学生掌握的理论基础直接影响到其将来的长远发展;另一方面,高职教育培养的是能将技术转化为生产力的应用型人才,如果学生不能掌握市场急需的技术或者技能,则面临着一出校门即被市场淘汰的困境。因此,专业理论基础板块的教学内容应既是避免理论重于实践,又保证学生在科学理论的指引下深刻理解专业技术的具体实现。专业理论基础课程划分为两个层次:(1)基础理论课程,如计算机数学、软件工程、数据结构等,它要求学生深刻理解。(2)嵌入式系统开发和应用的专业技能理论,如C++、Java程序设计等,它是为以后的技能训练服务的,要求学生理解并加以应用。 　　专业技能基础板块侧重于如何使教学为嵌入式开发服务,提高学生的实际应用能力。本板块在课程的安排和设置上要求紧凑合理、承接自然,知识由浅入深,技能由易到难。按照技术的活动顺序,课程分为两个层次:(1)技能实践类课程。该类课程均采用实际项目或模拟实际项目为目标的模块组合结构,逐步带领学生提高专业技能。(2)面向分类的应用类课程。该类课程应根据学校所联系的企业的特色或运营方向,以应用系统开发中的主要活动为线索,按照活动顺序安排课程单元,结合实习和综合应用设计,让学生在动手的过程中学会综合运用多种工具和方法完成嵌入式项目开发。 　　专业技术实践板块的作用是培养和选拔符合企业需求的应用型人才,包括嵌入式开发、管理、维护等各项内容。本版块教学实践内容分两个层次:(1)应用导论课程。它要为学生展示嵌入式开发的行业规范、就业前景及当地的企业特色。(2)通过教师推荐或者企业选拔,大部分学生进入企业实习,最终完成学业。 　　以培养应用能力为目标的高等职业教育嵌入式开发课程体系四个板块的结构图以及各自的侧重点如下页图所示。 　　三、