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基于创新能力高校创新人才培养路径 　　摘 要：创新人才的能力构成要素，主要是创新意识、创新精神和创新技能。文章从高校创新人才培养现状出发，提出了基于创新能力的高校创新人才培养路径。 　　关键词：创新能力;创新人才;路径 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）02-0084-03 　　 创新是人类进步的最大动力。创新是人们不断改造旧我，求得自身完善的过程，是革除弊端，适应社会发展进步要求的唯一途径。创新必须是人们自身的主动行为，创新人才是一切创新活动的关键。创新人才培养是建设创新型国家，倡导创新型社会的龙头，更是高校教育义不容辞的责任。 　　 一、创新人才的能力构成要素 　　 （一）富于创新意识 　　 创新意识是人类独具的性格特征，它是无形的，不可见的，但是确实像文化一样存在于空气中，对人的思维和行动具有引领作用。主要表现为能够独立思考，不受标准答案的束缚，敢于质疑权威结论，敢于对传统说“不”，敢于另辟蹊径，从不同的角度看待现实问题，解决问题不走寻常路。富于创新精神的人，有强烈的问题与风险意识，批判与挑战精神，克服困难的勇气、恒心和毅力。 　　 （二）具备创新精神 　　 创新精神不是简单地求新求变，故意与众不同，它是有规律的，有方向的，但是不可见的。它是一种开放性的思维方式，是引导人们跳出惯性思维模式，从更广阔的方向上思考问题，求得多维结果。创新精神，让人们换一个角度，从另一个方向审视遇到的问题，寻找解决方法。 　　 （三）掌握创新技能 　　 学生要掌握必要的创新技能，才能把自身的创新精神和意识，变成实际的创新行为。创新技能是有形的，可见的，它包括一般的创新技能，还包括专业基础创新技能。学生在具有了强烈的创新意识和创新精神后，还要训练基本的一般创新技能和专业基础技能，为创新行为打下坚实的基础。否则，多么强烈的创新精神和创新意识都是无源之水、无本之木，无法付诸行动。 　　 二、高校创新人才培养现状 　　 当前的高等教育非常重视学生创新能力的培养，但在创新人才培养实践中普遍存在如下三方面问题。 　　 （一）有意识，缺行动 　　 目前高校普遍认识到创新型社会建设和创新型人才培养的重要性，具有强烈的危机意识和责任意识，但还只笼统强调创新人才培养，而对当前创新人才培养最主要、最具体的内容不清晰，对怎样培养创新人才缺乏具体的手段方法，还没有明确的行动环节。还不太明确目前最重要的是通过各种方式让学生确立“人人应该创新，人人能够创新”、“创新是人的本质特征，是实现人生价值的主要途径”的观念，进而形成比较稳定强烈的创造动机。 　　 （二）重能力，轻意识 　　 部分高校在创新人才培养的具体做法上，做了尝试和探索，但教学过程和教学方式只注重具体知识和能力的培养，不注重创造人性格特征的熏陶和培育，存在重视有形的能力，轻视无形的意识的现象。从培养创新人才的角度来说，目前我国教育中最需要加强培养学生“突出的独立性和主动精神”、“适度的怀疑精神和问题意识”[1]。 　　 （三）缺少创新实践训练 　　 我们的课程体系、教学组织、培养方案中，普遍存在实践环节不足，特别是创新性实践更少的缺陷。虽然学校也努力参与组织各个层面的各类创新创业大赛，但是实际参与者往往只有很少一部分学生，不能覆盖全体学生，仍然是精英锻炼。 　　 三、基于创新人才培养的教学理念 　　 高等院校要实现创新人才培养，为创新型国家和社会建设承担责任，首先自身要在教学理念上发生转变，即更新教学观念，优化教学过程，改善教学关系。 　　 （一）教学观念：打破内容的知识性 　　 现在教育体制中重视知识的传承和对已有结论的被动接受。已有的知识只是对过去研究和认识结果的总结，其只是人类社会进步的基础，解决新问题、创造新价值的精神意识和能力，才是促进社会进步的动力。创新精神最突出的表现为创新动机，即尝试从新角度观察问题和用新方法解决问题的心理状态。它以对创新价值和规律的正确认知为基础，又以强烈的好奇心和求知欲、突出的独立性和主动精神、适度的怀疑精神和问题意识、勇敢的冒险精神和良好的意志品质等人格特征为条件。所以，高校组织教学内容时，必须打破重视知识性传承的旧观念，建立以创新人才培养为核心的教学内容体系。 　　 （二）教学过程：打破答案的唯一性 　　 我们的教学内容，不论是知识性的，还是实践性的，都有一个标准答案。也就是所有的教学过程，都已经是固化了的标准结果，学生的任务就是找到这个结果牢记它，并在日后的实际工作中加以应用。但是解决问题的方法是多种多样的。高等教育的任务，应该是让学生能够主动找到更加适合当今世界的方法和手段，而不是一直抱着曾经的旧的方法不敢抛弃。把教学过程从寻找