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基于创业教育理念下高职生成功素质教育 　　摘要:创业教育是一种以人为本的现代素质教育,必须从大学生“终身发展”的高度确立其目标、内容和形式。高职生成功素质教育正是基于高职教育特点的创业教育创新模式。开展高职生成功素质教育需要确立相应的理念、基本的框架、课程体系,还需要建立一支具有较高成功素质的师资队伍。 　　关键词:创业教育;高职生;成功素质 　　基金项目:2008年度江苏省教育厅高校哲学社会科学重点项目《高职大学生成功素质教育研究》研究成果之一,项目编号:08SJB8800040。 　　作者简介:沈春英(1971-),女,江苏江阴人,江阴职业技术学院副院长,副教授,研究方向为大学生思想政治工作创新和高职生成功素质教育。 　　中图分类号:G711 文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)06-0076-04 　　 　　根据国家劳动保障部的最新统计,2007年全国高校毕业生495万,比2006年增加85万人,2008年高校毕业生达到559万,2009年则达到611万,预计今后三年内还将以每年50万的速度增长,而相应的岗位需求没有明显的变化,大学生就业形势非常严峻。在这样一个大背景大前提下,各级教育管理部门,各个高校都高度重视并积极加强就业创业教育。但是,从目前的就业创业教育的内容看,普遍走入了一个实用主义的误区,为解决毕业生就业问题而开展就业创业教育的功利性日益显现。包括高职院校在内的各高校纷纷建立就业创业指导课程体系,既满足了上级教育部门的要求,也在一定程度上提高了学生就业的能力和技巧。这种类型的教育教学满足了学生择业的短期目标需求,教育最显性的结果表象就是学生的简历做得更符合企业胃口了,更注重面试技巧了,更讲究穿衣搭配了。但是笔者以为,这种仅仅停留在浅表层面的就业创业教育对于学生的终身发展,对于学生追求完整的幸福是远远不够的。任何一种教育,在任何时候都不能忽视对学生主体需求和生命关怀的重视。因此,要很好地开展创业教育活动,必须深入研究并掌握其要义。 　　 　　一、深入认识创业教育及其内涵是开展好创业教育的前提 　　 　　关于创业教育的定义,学界一直有狭义和广义之分。狭义创业教育是指对受教育者进行创业技能培训以满足其自谋职业或创业致富需要进行的教育活动;广义创业教育则是适应创业社会需要与个人创业素质发展需要进行的教育活动[1]。联合国教科文组织对其则是这样定义的:“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”[2]高校的主要职能是培养人才、发展科学和服务社会。笔者以为,在创业教育概念的认定上,应当从学校教育的本质出发,以广义创业教育的概念为思考问题的逻辑起点,以人为本,着力培养具有创业素质和创业能力的高级专门人才。 　　实际上,学者们对创业教育的理解远不止如此,笔者综合学者的研究观点,认为创业教育具有如下一些特征: 　　(一)创业教育是一种主体性的教育[3] 　　主体性是人的本质特征,人的创新内在潜质就存在于人的主体性当中,创业教育就是把学生培养成为社会实践活动的能动的主体。因此,创业教育要尊重学生的人格和学习的主体地位与参与原则,最大限度地激发学生的积极性、能动性、主动性和创造性,发挥学生学习知识的主体作用,培养学生对知识以及问题主动思考的质疑态度和批判精神,并运用所学的知识解决实际问题,使学生了解和掌握创业规律和特点,以及创业主体所应具备的基本素质。 　　(二)创业教育是一种高层次的素质教育[4] 　　创业是素质教育,这与高等教育的培养目标是一致的,但创业教育更注重创业能力的培养。创业教育是全面推进素质教育的重要突破口,是核心与关键。通过创业教育,发展学生的创造思维能力、专业能力、实践能力,培养学生独立学习的品质、创新开拓的意识等,是促使应试教育向素质教育转轨的重要举措。因此,创业教育是高层次、高质量的素质教育,是素质教育的最高体现。 　　(三)创业教育是一种健全人格的教育 　　创业教育强调以人为本,充分尊重学生身心发展的客观规律和特点,注重完善学生健康、健全、完整统一的人格。培养学生积极进取的人生信念和人生态度、求新求异的思维品质和学习理念、不畏艰难的勇气和意志、与人合作的共事原则和交往心态等等。 　　(四)创业教育是一种超越式教育 　　从价值取向上来看,创业教育是“以追求未来理想与成功为价值的‘明天教育价值观’”[5],是在人文本质上培养出真正超越前人的一代“新人”的教育,使学生不仅能以批判的精神传承人类历史的所有文明成果,而且能以与时俱进的创造能力积极主动地发展和丰富人类社会的文明成果,更为重要的是