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基于大类招生机械类本科教学管理模式改革与实践 　　摘要：本文以服务高等院校招生改革的大类人才培养为目标，研究与实践改进大类培养的教学管理建设。以实施课程精品战略、提高课程建设为核心改革教学管理方法，以优化师资调配，创新教务服务与监督模式，发挥教学运行过程管理在提高人才培养质量中的基础性作用，促进提高学生综合素质全面提高;并通过实践过程改进教管策略，建立并完善适应满足大类招生人才培养目标的教学运行方法，提高教学管理与教学质量。 　　关键词：大类招生;机械类;教学管理;培养模式 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0102-01 　　通常情况下，大类学生在分流前进行“通识教育”，但实际学习和一般招生不同，基础课程时期，学生及教师不能更好理解分流后的专业教育，使学生选择方向比较盲目，不清楚适用自己未来的知识需求。不同高校和不同机构的学者进行了课程改革、宿舍管理与分流的研究，对大类招生的教务管理研究存在一定缺失。因此，对机械大类的课程建设管理，教学科研管理，课程内容衔接，原有师资和教学资源整合与调配，教学管理模式研究等就尤为重要。 　　一、大类招生下需要开展的研究内容 　　大类招生下，改变的不仅是招生模式，还包括整个教育理念、人才培养模式、教材建设、教学运行等涉及各个环节的改变。因此，需要加强学院的教学管理工作方式和模式的研究。 　　1.机械大类招生学院的教学管理工作方式和教学模式的研究 　　科学构建专业框架。明确办学定位与人才培养定位的基础上，在分析自身的专业优势与特色、结合学校教学资源和教学工作实际情况的前提下，统筹规划专业布局、合理调整专业结构、科学地构建专业框架。进一步完善教学管理运行机制。教学管理运行机制是顺利实施大类招生培养模式的重要保障。要求学院必须改变以往刚性制度下的教学管理方式。代之以灵活、弹性的教学管理方式。积极推行以学生自主选择为核心的学分制，逐步实行导师制，制定学生课程选修制等，从而建立一套与大类招生培养模式相适应的教学管理运行机制[1]。 　　2.开展机械类培养方案和课程体系的构建研究 　　培养方案和课程体系的配套设置。机械大类招生人才培养方案是推进大类招生培养模式实施的中心环节，因此，研究培养方案的设计应把人才培养的科学性、现代性和尊重学生的个性结合起来，贯穿于课程设置的多元层面，并通过全新的教育、教学理念的融入来实现课程体系的现代化和整体优化。以培养方案修订为切入点实现构建新课程体系。课程体系的改革是人才培养模式改革的核心所在，在实施“大类招生、分流培养”的人才培养模式时，结合自身特点、师资力量，培养目标，以及所在地区的发展情况，编制出相应的课程体系作为改革的支撑点[2]。机械类专业大类招生政策实施过程中逐渐形成以下思路：以“宽口径-→厚基础-→重实践”为培养方向。采用“基础平台+专业模块”的灵活教学培养模式。 　　二、机械大类培养教学管理模式的改革与实践 　　在机械专业教学实践基础上，通过管理模式改变推动授课教师完善知识结构，推行教材建设带动课堂教学质量提高，指导学生择优专业方向。 　　1.建立教学过程新的管理方式。分流前课程采用平台课与专业方向导论课程模式，建立以教学内容调整为前提的教务管理方式，学院教学科研部门和相关专业负责人制，即“一阶多路”，一个平台下搭建多种专业出口，在选课辅导，授课过程监管与学生沟通。使得机械大类基础课程教学方法得到改进。分流后专业专管的教学管理方式。推行完全学分制，逐步实行以学生为主体、教师为主导的导师制。引导教师授课行为，逐步建立适应大类招生模式下的学院的教学管理及服务工作方式。 　　2.整合和调配原有师资和教学资源。指导授课教师进入新的教学改革研究方向，包括教学管理制度研究和实践，深入研究和实践适用大类招生的教学行为模式，研究实践人才培养总体设计的具体实施方案、构建以教材建设为目标的新课程体系。 　　3.建立大类招生模式下的学工模式。在选课辅导，授课过程监管方面加强与学生的沟通，按“大类招生、分流培养”模式培养的人才特殊性，实践新的学生管理和督导模式，做好学生专业选择指导工作;强化辅导员培训，做好学生的学业规划指导;推进学长辅导制度等。 　　4.通过问卷调查得到反馈信息。采取学生和教师问卷调查的方式，通过数据分析，了解培养状态，分流志愿，为分流打下坚实基础。调查出大类培养对教师、学生发展的影响，包括教研，学习，专业分配，工作积极性等，为大类招生政策的进一步优化提供建议。 　　三、与传统教学运行模式对比 　　以教管行为改革作为研究基础，完善教学环节管理，指导教学进程。 　　1.更新实践了机械专业大类招生后的培养过程监督与服务，整改了教学行为，督促改进课程建设，促进学科建设和学生个性