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基于冰山能力模型理论中职生职业素养培养途径 　　摘 要：本文借鉴冰山理论，根据企业用工的需求分析得出中职学校培养和提高学生的职业素养是增强其就业竞争力的根本。进而探讨在职业学校教育环境中，如何促进学生良好职业素养的养成。 　　关键词：冰山素质模型；中职教育；职业素养；培养途径 　　中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0117-02 　　一、“冰山素质模型”理论 　　美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出了一个著名的素质冰山模型，所谓“素质冰山模型”，就是将人员个体素质的不同表现表式划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。 　　其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展。而“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。 　　二、中职教育中的“冰山理论” 　　职业素养是指在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质，包含职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等，职业素养的高低不仅决定了中职学生就业机会的多少和就业能力的强弱，也会影响到他们今后的职业生涯。 　　我们把一个中职学生的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所拥有的资质、知识、行为和技能，这些就是学生的显性素质，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。这些因素就像浮于海面上的冰山一角，事实上是非常有限的；而潜在水面之下的东西，包括职业道德、职业意识和职业态度，我们称之为隐性素质。在更深层次上影响着职业学生以后的发展。就如同冰山有八分之七存在于水底一样，正是这八分之七的隐性素质部分支撑了一个学生的显性素质部分！所以，中职学校需要根据企业用工要求的改变，及时调整自己的教育方式和教育理念，致力于学生职业素养的全面提升，只有这样，学生才能适应未来企业的用工需求，中职学校也才能不断发展壮大。 　　我们对企业看重的职业素养进行归类，并提出中职学校的解决思路和职业素养培养达到的目标，具体如下表1所示。 　　表1：职业素养归类及培养目标与思路 　　三、中职学校培养学生职业素养的途径 　　1.开展入学教育，培养职业意识 　　入学教育，是新生进入新的学习环境的第一课，要上好这一课，不能仅停留在常规教育上，还要及时灌输职业信息，培养职业意识。中职生的特点是学习动力不足，学习习惯差，自我控制能力差，缺乏理想和志向。所以这“第一课”还得做个全面规划。让这些“被遗忘的角落”重拾信心和斗志。首先是了解专业，通过详细介绍专业，让学生更好地了解专业前景，专业讲座是最直接的一种形式，也可以利用文字、视频等手段，通过举例、优秀毕业生介绍等比较生动的方式让学生更多接受专业信息。其次，为帮助学生进一步进行职业定位，有意识地介绍所学专业的性质、学习内容及特点、学习要求，包括学习方法的指导，让学生有正确的认识和明确的学习方向，更要在理解的基础上制订好学习计划，从规划中便于我们及时掌握学生对专业的认识程度和对职业的理解程度。通过循序渐进的教育，培养学生职业意识。 　　2.立足课堂教学，培养职业能力 　　课堂是学生学习的主阵地，有效地组织教学活动是教师的重要任务。目前职教课堂教学改革已取得一些成效。课堂教学“以学生为中心”成为教学研究的方向，应势而生多种教学方法使学生学习兴趣有所提高。中职生在中学时代大都被“边缘化”，导致自信心缺失，对学习缺乏理性的思考和把握，长期分数的困扰和失败的经历，“不爱学习”成为必然结果，所以我们的课堂面对的是这些带着对学习“厌恶”情绪的学生，要培养他们的职业能力，简单的“做项目、做任务”都难以取得一定的成效，唯一的途径是从兴趣着手，重拾他们对学习的信心。 　　3.加强校内实习，培养职业技能 　　中职生人才培养的目标是：企业一线的操作工人。他们必须具备一定的操作能力，要实现学生与企业无缝对接，校内实习是很好的平台。如今大多数学校致力于校内实训基地的建设，学校的实训场所能按企业生产线要求布置机床设备，学生按企业上岗要求穿工作服，严格按企业6S管理制度执行，教师以企业管理员的身份对学生进行产品质量督导、管理和考核，学生以员工身份进行零件产品的加工，通过工作环境的营造，让学生体验企业工作氛围。同时根据专业职业资格标准要求，制订学生专业技能各环节严格的实训流程、考核和标准。提前让学生以职业角色进入职业生活，以职业实践解答职业命题，以职业责任规范职业行为，从而构建知识，养成职业能力，优化职业素养。 　　4.组织校外实践，规范职业行为 　　近几年来，校企合作正如火如荼地开展，顶岗实习是最普遍的一