基于工程机械运用与维修专业中高职衔接人才培养模式实践与研究.docVIP

基于工程机械运用与维修专业中高职衔接人才培养模式实践与研究 　　【摘要】本文主要对中高职衔接人才的培养模式进行了分析，同时阐述了工程机械运用与维修专业的人才培养目标，最后总结了人才培养工作中的要点，旨在提高中高职院校的教学的质量，促进人才的培养，满足社会岗位的需求。 　　【关键词】机械工程 运用与维修 中高职衔接人才 人才培养 　　【课题项目】本文系2015年度广西职业教育教学改革立项项目重点课题：“中高职衔接在工程机械运用与维修专业人才培养模式的研究与实践”（项目编号：XZZJG2015A025）的研究成果之一。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0240-02 　　一、中高职衔接人才培养模式 　　中高职衔接指的是将初中毕业生作为对象，使学生升入高等职业学校。目前我国的中高职教育衔接培养模式具体为以下几点： 　　（一）3+3培养模式 　　分段培养模式有两种类型：一是中职学生通过参加高职学校的升学考试，根据对应的专业进入高职院校继续深造学习；二是中职学校与高职学校进行联合办学模式，按照3+3的模式进行学习，这种模式具有很大的优势，能够使中高职学习进行配合，共同培育人才。 　　（二）5年培养模式 　　5年培养模式具有两种类型：一是普通高校和高职院校进行直接招收初中毕业生，进行5年制高等职业培养模式；二是选择国家重点中等职业学校，按照专业对口，根据高等教育法进行教学。 　　（三）3+2培养模式 　　这种培养模式也分为两种类型：一是中职学校同高职学校进行联合办学，中职毕业生毕业之后不用参加院校升学考试，前3年在重视学习，后2年在高职学习。进行5年制高职专业学习模式；二是前两年在中职学校，后3年分别在高职院校学习2年，在实习1年。 　　二、中高职工程机械运用与维修专业衔接人才培养的方案 　　（一）分段学习的课程结构改革 　　工程机械运用与维修是一门技术性很强的专业性科目，加强理论的研究和实践技术的培养都十分重要。在经过多年的教学体系的研究和分析后，在根据我国高职院校的实际办学特点，可以采用分段式的教学结构，通过先理论后实践的结合，逐渐实现专业化的加深。这种分段式的教学结构包含四个方面：理论学习、专业教学、专长发展和毕业实习与毕业设计，可以将这四方面分为基础学习和专业学习两个阶段，将理论学习和专业技术培训贯穿与整个高职的学习阶段内。 　　工程机械运用与维修专业的分段式教学，一般基础学习阶段为一年，这一年主要是一些专业的基础理论学习以及一些公共的基础课程；专业学习为两年，这两年中要进行专业、专长的学习还有毕业实习与毕业设计。这三年的课程都是在中职学校进行学习的，为了提高学生技术实践能力，一般要在专业学习的两年中安排实习，实习之后进入高等职业院校继续进行深造。第一次实习主要是加深学生们对理论知识的掌握，让学生明白所学专业的工作性质。第二次实习则是在学生进入高等职业院校2年后，学生要进行毕业设计以及企业实习，这是对学生学习成果的检验，也是为了让学生们提前适应企业工作。毕业设计可以以实习企业的科目或校内车间实习为课题，这样不仅能够提高自己的技术能力，甚至能够为学校和企业解决难题。 　　（二）理论与实践联系 　　对于技术性的人才培养，开展课外实践活动可以提高学生的创新能力、了解机械行业发展动向，特别是对于机械运用和维修专业的学生而言，这是对知识和技术能力展示的平台。任何知识都离不开实践的看眼，将二者有机结合，把机械技术、实践技能和创新能力作为教学的主要方式，形成综合的教学体系。在这种模式下，要形成理论和实践的相互平行、融合和交叉，平行是指两部分的教学要同时进行，课程的教学安排相互平行，相互融合就是将知识和技术与技能进行融合，价差就是要实现知识和技术功能的统一。 　　（三）核心技术一体化 　　对于工程机械运用与维修专业而言，一体化包括课程设置的一体化以及教学环境的一体化。这种教学模式应该要以学生的技术实践运用能力为培养方向，通过学生理论知识与实践培训的结合，实现专业技术的全面提高。在教学环境一体化的理念中，要将学生的学习环境充分利用，使课堂、实验室、实习车间和企业实习车间为学生的学习提供良好的平台。 　　三、中高职工程机械运用与维修衔接人才培养的要点 　　（一）充分考虑企业的岗位需求 　　对于中高职学生的教学，其主要目的是提高学生的专业技术，寻找到合适的就业方向和渠道。学生的技术培养要与未来的岗位需求相适应，对于工程机械运用与维修专业的学生而言，未来的就业渠道就是相关的工程机械企业，所以，学校的教学要结合实际中企业岗位的设置情况以及不同岗位的技术要求，来制定人才的培养方案，才能让学生学习的技能有真正的用武之地。 　　（二）要有技术骨干的参与