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基于新三中心教学理念应用型本科教学设计研究 　　【摘 要】本文在介绍“新三中心”教育理念的基础上，分析传统教学模式存在的问题，结合教学设计的五个环节：教学目标、教学内容、教学策略、教学环境、教学评价等提出有针对性的策略。 　　【关键词】“新三中心” 教学理念 教学设计 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0001-04 　　高等学校特别是应用型大学，在高等教育大众化及人才消费市场是买方市场的背景下，采用“新三中心”教学观念，探索教学改革和教学设计策略，对提高高校的竞争力，为国家经济建设服务培养急需的专业人才具有较强的现实意义。 　　一 “新三中心”思想的概述 　　在教学过程要素中，教师、学生、课程是三个基本的要素，教学过程就是这三者之间相互作用的结构关系。传统的教学理论和模式以赫尔巴特的重视知识传授的教学理论为依据，主张在教学中以传授系统知识为主要目的，以课堂讲授为主要组织形式，要求树立教师的权威作用。这种理论是以教师、系统书本知识和课堂教学为中心来看教学活动，即“老三中心”。“新三中心”是相对于“老三中心”而言的，它是根据美国心理学家布鲁纳的认知理论推出的一种新的教学方法。“新三中心”是以“学生、学习、学习效果”为中心：以学生为中心就是根据学生接受知识的特点来安排学习，教学要适应学生发展水平和状态；以学习为中心就是要利用各种手段来学习，教师讲课只是其中的一部分，还应加强其他途径的学习，教育的归属是“学”不是“教”，教是手段不是目的，两者不可倒置，学生没有学习就没有教育；以学习效果为中心是更强调学习的目的而不是学习的形式，重视效果，根据目的设计专业、课程、教学，根据效果进行评估，建立目的、行动与效果之间的反馈关系，不是老师教多少，而是学生学了多少。“新三中心”关注学生的需要、关注学生的学习活动、关注学生的学习效果，体现了外适性质量观和个适性质量观。“新三中心”要根据学生学习知识的需要，而不是根据老师讲课的需要来安排课程和组织教学。 　　二 传统教学模式存在的问题及面临的质疑 　　1.传统“老三中心”教学模式重视知识传授，忽视学生个性 　　“老三中心”是指以教师、教材知识和课堂教学为中心的传统教学体系，体现的是内适性质量观。但是随着社会的发展与进步，“老三中心”越来越暴露出其落后、不适应社会的一面，只重视知识的灌输，忽视学生的个性，学生的主动性、积极性、创造性的发挥少，师生之间的互动交流少，教学效果得不到有效反馈等。在“老三中心”指导下的教学容易脱离生活，脱离实践，脱离学生的具体实际。“老三中心”强调系统知识的摄入，重视基础知识和基本技能的获得，对于形成学生完整的知识结构，传递教学内容有非常重要的作用。但如果遵循“老三中心”教学，高等教育提供的教育教学不能符合和满足作为消费者的学生需求，如果培养出来的专门人才不能适应社会经济等的发展要求，那么高等教育的价值就可能得不到社会的承认，形成教育的无效供给现象。 　　2.高校不是培养应试者，而是培养能解决社会现实问题的工作者 　　应用型本科大学教育的目的是为学生就业和人生发展做准备的，从未有社会企业招聘单位人员或研究生院招生老师说，要在大学毕业生中找那种很会做笔记的，以及做题尤其是选择题做得很棒的人才。还有，教学的目的应该是促进学生长期学习，帮助学生发展那种长久有用的、可转换的实用的学习。关于学习的定义，不同的专家有不同的视角和解释，但有一个定义一直值得我们参考，这个定义是：“学习是一种能力，能重拾相当长的一段时间里已停用的信息，能运用有关信息在与原来学习这些信息不同的环境中解决问题。”根据此定义，在后续的课程中或在未来的生活里学生可以根据需要回想起这些学过的信息。只有当学生可以把知识技能从一种情景迁移到另一种情景中，并用一种行之有效的方式来解决问题，构建新的理解时，才算实现学习，学习不仅仅是吸收知识，更重要的是运用知识的能力。例如，刚学完的东西马上就能考试，与学过很久之后还会用是两码事。“测试短期记忆的考试行为贻害无穷，因为他给学生一种假象，以为自己很有能力。”当今中国高校，特别是应用型本科高校，大量聘请外校的教师，由于各种原因普遍存在这种现象，大部分教师都会在期末考试前给学生勾画重点，以确保及格率。少数学霸也并非是真的学习能力强或学得好，也只是努力和短时记忆力强罢了。高校教学如果不改变这种局面，长此以往将不利于学生的发展和学生的学习。 　　3.学习的目的不仅是掌握知识，更重要的是掌握学习的方法 　　当今这个网络信息时代，学生面临前所未有的知识量，在任何合理的时间安排内教授完都是不可能的，教师每周教授一门课及学生支配的时间是有限的。根据研究性图书馆协会估计，1999年在世界范围内大约出版了600000