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基于工作过程数控实训教学探索与研究 　　 【摘要】工作过程是指在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的过程。数控实训“工作过程”教学是指按照数控加工领域里的工作过程而组织实施的教学。数控实训教学在工作过程中能够让学生获得更多的专业知识，能够让学生自己真正了解企业的岗位需求，同时能够使学生懂得职业能力的学习压力不是来自他人，而是发自内心自觉自愿的产生，进而转变为主动学习的动力。 　　 【关键词】数控技能；工作过程；教学模式；探索实践 　　 【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0031-02 　　中等职业教育的培养目标是让学生掌握一定的文化专业知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力。而在当前教育领域，由于职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。笔者从事数控实训教学多年，教学实践认为现阶段只有通过数控实训“工作过程”教学，是提高学生的职业能力，为以后更快更好地适应就业岗位打下良好基础的最佳教学方法。 　　1 数控实训“工作过程”教学必要性 　　 工作过程是指在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的过程。数控实训“工作过程”教学是指按照数控加工领域里的工作过程而组织实施的教学。对于教学而言，人的智力大致可分成两大类，一类是以逻辑思维为基础，一类是以形象思维为基础。逻辑思维是抽象思维，形象思维是具象思维。职业学校学生的思维大部分都属于形象思维，他们在掌握和应用一门知识时，总是要跟一定的环境和背景联系在一起，离开这个环境和背景他们很难掌握和应用这门知识。他们不善于借助符号系统，用符号组织概念，用概念组织原理、定理去推导。因此数控实训教学应在工作过程中让学生获得更多的专业知识，在工作过程中让学生自己真正了解企业的岗位需求，同时能够使学生懂得职业能力的学习压力不是来自他人，而是发自内心自觉自愿的产生，进而转变为主动学习的动力，在整个教学过程中教师需要做的是工作过程的教学设计与实施，努力激励学生达到教学目标。从而帮助学生形成适应社会主义市场经济需要的劳动就业和学习生活能力，并拥有企业所需的职业素质，为学生今后的就业打下职业能力基础。 　　2 数控实训“工作过程”教学的基本原则 　　 2.1 课程核心原则：教师在教学中应围绕课程进行教学，而非围绕教材。课程开设的目的不是知识的掌握，而是职业的需求，因此我们在教学前应根据课程标准同时结合企业调研的结果，对课程进行准确的定位，确保在教学中能够从企业职业能力实际需求出发，传授必需、够用的职业能力知识点，进行有针对性的教学。 　　 2.2 教学过程贴近实际生产过程原则：数控实训教学过程应是企业实际生产过程的再现。在真实的生产项目引领下，在真实的工作环境中，根据企业的生产要求进行生产教学。从而在生产教学过程中让学生能够真正获得所需职业知识和能力。在教学中应充分考虑学生的原有基础，依据项目教学选题原则，结合学校教学资源，引进企业典型产品作为工作任务，同时引进企业人员参与生产教学管理，在学校实训工场进行教学，条件允许的可直接下企业进行实训教学。从而确保学生在学习过程中能够真正体验岗位要求，感受企业生产文化，提高实际的职业能力。 　　 2.3 职业能力评价原则：职业能力评价是将“以服务为宗旨、以就业为导向，为企业培养合格人才”的理念贯穿教学评价始终，是根据中等职业学校实训教学实际结合企业生产要求实施的评价。职业能力评价内容包含劳动技能评价、劳动责任评价、劳动秩序评价、关键能力评价等等。通过职业能力评价使实训教育教学行之有效，进一步帮助学生正确认识自我，引导学生树立良好的职业道德、提高职业技能和关键能力。 　　3 数控实训“工作过程”教学的实施 　　 3.1 数控实训课程分析：在数控实训“工作过程”教学中，应首先对课程进行分析，确保有针对性的教学。例如《数控车加工技术》课程，首先要了解它是学校根据本地及周边地区工业企业生产需要设置的专业课程，目的是为企业培养合格的数控车操作工。需要我们走访本地及周边地区相关企业，获得企业对中职毕业生的数控车技能要求：（1）能读图和绘图；（2）能编制较复杂零件的数控车床加工工艺文件；（3）能对较复杂零件进行手工编程；（4）能进行数控车床操作，加工较复杂零件。职业道德要求：（1）爱岗敬业；（2）诚实守信；（3）办事公道；（4）服务群众；（5）奉献社会。关键能力要求：（1）具有一定的自我发展和开拓能力；（2）具有