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基于新工科背景下电工学课程工程教育模式研究 　　【摘 要】 国家“一带一路”、“中国制造2025”与“互联网+”等重大战略的实施，对高等院校的工程教育提出了改革创新的要求，“新工科”也由此应运而生。本文以电工学课程为例，对“新工科”中的新型工程教育模式进行研究，将在电工学课程与现代信息教育技术相结合、电工学课程与虚拟现实相结合及电工学课程与工程实际相结合三个方面进行探索与实践，为现代化建设培养多样化、创新型的卓越工程科技人才。 　　【关键词】 新工科；工程教育信息化；电工学 　　【中图分类号】 G642.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-02 　　1.引言 　　全球共经历了19世纪、20世纪与20世纪70年代的三次工业革命，21世纪世界正处于第四次工业革命（也称工业4.0）的浪潮中。工业4.0的概念与计划，由德国于2011年首次提出、2013年正式通过并纳入高技术战略2020。随后，其他国家也纷纷出台了类似的国家战略计划，如美国《先进制造业国家战略计划》、《日本再兴战略》、《法国新工业》、韩国《制造业创新3.0战略实施方案》和《中国制造2025》等[1]。历史证明：任何一次工业革命都有力地推动了工业生产力和社会经济的大发展，同时也促进了教育、尤其是工程教育的大变革。实施工业4.0需要工程教育4.0，需要卓越的教育家和工程师。 　　2015年3月5日，李克强在全国两会上作《政府工作报告》时首次提出《中国制造2025》的宏大计划，它是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，实现新中国成立一百年时，综合实力进入世界制造强国前列。2015年3月28日，国家发革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。一带一路旨在积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。 　　为进一步贯彻国家战略部署要求，2017年6月16日，《教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知》（教高厅函[2017]33号）中提出：为应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，主动服务国家创新驱动发展和“一带一路”“中国制造2025”“互?网+”等重大战略实施，加快工程教育改革创新，培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才，支撑产业转型升级，经研究，我部就推荐新工科研究与实践项目的相关工作安排通知如下。其中通知中推荐了一批“新工科”研究与实践项目共计21项，主要涵盖：国际工程教育改革经验的比较与借鉴、我国工程教育改革的历程与经验分析、多学科交叉复合的新兴工科专业建设探索与实践及新型工程教育信息化的探索等亟待研究的课题。“新工科”的主要研究内容可归纳为“五个新”，即工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系[2]。我校积极响应教育部“新工科”的倡议，在全校组织开展“新工科”研究与实践项目的申报，为高等教育应对第4次工业革命的挑战做好准备。 　　为了助力学校“双一流”建设及大类招生、大类培养改革，构建“新工科”人才培养模式，本文以电工学课程为例，对新型工程教育模式进行研究，将在电工学课程与现代信息教育技术相结合、电工学课程与虚拟现实相结合及电工学课程与工程实际相结合等三个方面进行探索与实践。 　　2.电工学课程与现代信息教育技术相结合 　　“电工学A”、“电工学B”课程是我校面对非电工科类专业开设的电类公共基础课，包含电路、电机控制、模拟电子技术、数字电子技术等内容。它集电工电子和其它学科理论和技术于一体，覆盖面广，实践性强。我校矿物、生物、测绘、材料、土木等十几个专业均开设了此课。通过本课程的学习，可使学生获得电工、电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工、电子技术的应用和发展概况，为拓宽知识面以及从事与本专业有关的工程技术打下一定的基础。 　　2014年、2015年“电工学A”与“电工学B”被列为中南大学开放式精品示范课堂并均已结题。2017年1月“电工学A”被批准为中南大学开放式精品示范课堂认定项目。为了改善电工学内容多，学时少，课程难学、实验难做的状况，根据当今大学生个性张扬、易于接受新事物与精通互联网等特点，开放式精品示范课堂在电工学课程与现代信息教育技术相结合方面做了一些尝试，如开发了电工电子网站；建立了邮箱、QQ群与微信交流平台；将阿里巴巴集团开发的“钉钉”办公软件运用到教学中，上传教学大纲、教学标准、课件、教案、试卷到网站，学生可以随时收看；与之关联的导学、实验、实习、录像等也在群和公共邮箱中共享，为学生提供了一个开放的、多