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基于新课程改革高中数学教学发展路径分析 　　摘 要：“新课程”改革是我国教育的一项重大改革，也是推进素质教育的一项重要举措。高中数学作为高中学生的主要科目，其重要性是不言而喻的。本文通过分析目前高中数学教学手段的现状以及“新课程”改革的高中数学教学发展路径，总结出素质教育过程中高中数学教学的改革探索的方向，使素质教育改革促进学生的全面发展。 　　关键词：新课程 高中数学 教学发展 　　一、高中数学“新课程”改革的现状分析 　　素质教育给目前的高中数学教学手段带来了巨大的影响。就现阶段的高中数学教学手段来讲，素质教育还没有得到很好的普及，虽然各科老师对于素质教育的效果和过程都是非常满意和支持的，但是，由于经济水平，思想水平等等因素导致了素质教育在高中数学教学中普及程度非常低。[1] 　　目前，高中数学课堂还是以传统的授课方式为主，主要是老师占据主导给学生们讲授课本上的知识点，课后学生做一些相关习题。但是，非常多的学生认为高中数学知识在以后的生活中运用不到的，而且高中数学的很多定理和定义也是非常难以理解的。[2] 　　老师在讲课过程中，忽视了学生的主观能动性，造成学生对于知识缺乏深刻的认识，不利于发散思维的形成。学生主动解题的能力也是很差的，因为在实际学习过程中他们没有得到锻炼。在高中数学教学过程中，多数老师的教学手段是不恰当的，老师过于追求和看重学生的学习成绩，只是课本知识复制在黑板上， 而不是看重学生的其他能力，努力激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力。 　　二、高中数学“新课程”改革出现的问题 　　1.教学准备不够充分 　　“新课程”改革要求高中数学知识不仅仅是从课本上学到课本上的知识点，而是从实际出发，引起学生的兴趣，要想学好一门学科，首先得对这门学科有一定的兴趣。因此素质教育中很关键的一步就是激发学生们对学科的兴趣，比如将很多有趣的视频和图片带到课堂中，设置一些与数学知识有关的问题，让同学们自己去思考，或者分小组讨论。这要求老师们在上课之前把课件和教具准备的充分，但是目前有些偏远地区的学校，因为经济条件有限，无法满足营造生动有趣的课堂环境，上课只能是传统的授课方式，老师在黑板上讲，学生在下面听，讲完课之后再做相关习题。[3] 　　2.?n堂的驾驭能力不够 　　以前的课堂是老师在其中起主导作用，学生在下面听老师的讲解。“新课程”改革要求课堂活动中主体由老师变为学生，让学生们参与到学习探究的过程中来，学生可以自己设想问题并解答问题。也可以分小组讨论研究解题思路。不要把解题思路禁锢在一种，要发散思维，由于这种课堂学习气氛是非常浓的，而且很多学生会积极抢答，因此，课堂的纪律不好控制。很多高中数学老师觉得这样的课堂很难驾驭，一时难以适应由自己主导变为学生主导课堂的转变。导致教学任务难以完成。[4] 　　3.教学活动过于形式主义 　　数学教学活动中很多问题是由老师跟学生一起探讨研究出来的，但在目前的实际教学过程中，还没有很好的过渡成师生同研究的场面。很多学生比较胆怯和羞涩，有时候自己有新的解题思路，却不敢跟老师和其他同学分享。整个教学过程过于形式主义，有些老师也没有放下自己的面子，觉得与学生沟通讨论问题很不好意思，为了完成校方“新课程”改革的目标，在实际教学过程中，个别老师也是走走过场，表面上是符合“新课改”的要求，实际上却是与之前传统的教学手段并无差别。 　　三、“新课程”改革下的高中数学教学发展路径分析 　　1.改善评价机制 　　虽然高中数学是高中生的一大主科，很多学生和家长也是非常看重数学的成绩。但是老师不能只看重学生的学习成绩，但看学生的成绩来评价一名学生。而是要改善评价机制，从学生的多方面去看待他们，素质教育的目的就是为了让学生们多方面的发展，而不是仅仅只是擅长某一学科的知识。有的学生擅长语文学科，而不擅长数学学科，作为老师不能因此觉得这位学生笨，不善理科。而是要积极与学生沟通，激发他们学习数学的兴趣，让他们爱上数学学科，主动去学习知识，这样才能提高他们的学习成绩。[5] 　　2.恰当使用多媒体教学 　　现阶段，教育技术是飞速的发展，多媒体技术对高中数学的影响也是非常大的，有些学生，一提到高中数学，就觉得头疼，也觉得学起来非常的吃力。问题和知识点都特别难以理解。针对这些问题，多媒体技术对高中数学提供了新的教育思路。自从多媒体技术进入高中数学的课堂中后，很多学生开始对数学这一学科产生了新的兴趣，渐渐地由学习数学的烦躁开始变为享受学习数学的乐趣，数学的学习成绩也有了很大的进步和提升。多媒体技术其实是数学教学过程中的一种辅助，它让同学们由厌烦数学到喜欢数学，由对数学毫无兴趣变得对数学充满兴趣，我们在实际教学中应当科学的使用它，合理的开发它，让更多的学生受益。 　　3.教师要更新传统观念