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基于工匠精神高职高专思想政治课教学探究 　　在2016年全国两会期间，李克强总理在《政府工作报告》中说到“提升消费品品质”时，强调要“培育精益求精的工匠精神”，鼓励企业增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”这一概念首次出现在治国安邦的文件之中，上升为国家意志和全民共识。“工匠精神”具体说来就是指“工匠对自己的产品进行精益求精、精雕细琢的打磨锻造，使自己的产品趋于完美”的一种精神。随着我国经济社会的发展，一大批中国企业和厂商推出的一系列产品诸如中国高铁、小米手机、格力空调等烙有中国印迹的产品在世界上大放异彩，成为展示中国形象的“闪亮名片”。在我国工业和制造业持续发力的同时，中国的产品正在由“中国制造”走向“中国创造”，同时，追求极致的“工匠精神”也越来越得到重视。2015年中央电视台推出的纪录片《大国工匠》通过展示中国各个领域顶级工匠们的工作场景，挖掘他们的工作细节，不仅让中国人，同时也让世界重新认识到了中国工匠和“工匠精神”的巨大力量。这种“工匠精神”正是高职高专院校教学中必须培养的精神。高职院校的思政课教师，要通过提升自己的教学水平来把“工匠精神”植入学生的专业实训中去，这样才能培养出符合时代需要的工匠型人才。 　　一、我国高职高专院校“工匠精神”培养现状 　　我国经济发展进入“新常态”以来，企业对从业人员的素质要求也不断提高。与此相适应，高职高专院校在培养加工、服务、生产、管理上面的高素质人才的能力也越来越强。但是，一些高职高专院校为了突出自身的教学成效，往往把专业学习放在第一位，而在培养学生“工匠精神”的思政课上的力度则显得比较弱。当前的思政课大多采取大班教学模式，或者采取选修的方式进行大课教学，导致学生对思政课普遍不重视，更别谈在思政课上培养学生的“工匠精神”了。 　　德国、日本等发达国家早已经把“工匠精神”当作一种职业教育贯穿到学生的学习中，这些国家不仅在科技上一直占领着“制高点”，在高端制造行业上也一直保持着绝对领先地位，成为众多国家效仿追赶的对象。“工匠精神”既是一种职业态度，更是一种职业素养，是从业者对自己从事工作的一种认可。“工匠精神”是职业道德培养的最高目标，思政课老师应当把其贯穿到学生的学习中，既要在专业实践中体现出来，也要在学生的精神素质培养上重视起来，让学生把“工匠精神”“内化于心、外化于行”。 　　“十二五”期间，我国经济取得了举世瞩目的成绩，面对“十三五”描绘的宏伟蓝图，高职高专思想政治课一定要创新教学方式，革除当下不重视思政课的弊病，通过对学生“工匠精神”的培养，让他们在未来激烈的就业中能够凭借精湛的技艺赢得用人单位青睐，也能够借助优良的职业素养和精益求精、追求完美的“工匠精神”打动企业，为学生打下良好就业的基础。 　　二、高职高专思政课教师的教学水平是培养学生“工匠精神”的重要条件 　　“师者，所以传道受业解惑也。”在高职高专思政课教学中，教师是重要的一环，教师教学效果直接影响到学生“工匠精神”的学习效果。大多数学生在未学习“工匠精神”时，对这个概念是没有或者是非常模糊的。针对这种情况，思想政治课的系统化教育能够使学生逐步建立起对于“工匠精神”的一个清晰的认识结构。 　　生活当中人们常讲一句话：“没文化，真可怕”，如果教师的素质达不到标准，那么在学生的培养过程当中也会出现偏差。例如，为了使学生能够更加深刻地理解“工匠精神”的内涵，教??需要通过一些生动鲜明的例子来帮助学生更好地进行学习。为了使例子与课堂主题不出现偏差，教师需要提前准备好教学的组织结构和内容，如果是一个素质高的教师进行教学，那么其在课堂教学过程中一定会把整个的课程内容整理得井井有条、层次清晰，便于学生理解；如果是一个素质较低的教师进行讲解，那么其很可能把课堂给搞砸，教学中主次不分、逻辑混乱，教学效果非常差，学生也不能对“工匠精神”的逻辑与内涵有一个深层次的认识。 　　因此，高职高专院校在思政课老师的选拔上一定要严把质量关，通过培养或者挑选优秀的思政课教师进入课堂中，可以对学生“工匠精神”的培养有非常明显的促进作用。教师进入课堂后 “既要仰望星空，也要脚踏实地”，以饱满的热情投入教学中，为学生树立“工匠精神”的榜样，成为学生“工匠精神”培养过程当中一盏耀眼的“指路明灯”。可以说，高职高专思政课教师的教学水平是培养学生“工匠精神”的重要条件。每一名思政教师都应致力提升自己的理论与教学水平。 　　三、高职高专思政课要贴近实际，把“工匠精神”与学生的专业实训相结合 　　俗话说：“光说不练假把式。”高职高专思政课不能脱离学生的专业实训空谈“工匠精神”，而是应该把“工匠精神”植入学生的专业实训中，培养学生精益求精的职业态度。思想政治课教师一般都兼任多个专业学生的思政课程，这就要求教师能根据学生专业的不同特点采取不同的教