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基于双师型教师服务企业探索与实践 　　高职院校由于教学质量不高，办学特色不明显，培养的人才不能适应社会需要，学生动手能力差等问题，使得其发展面临严峻的挑战和困难。社会上，许多中小型企业的专业技术力量较为薄弱，研发能力较低，他们的发展非常需要一体化“双师型”教师。究其原因，影响高职院校发展的一个关键因素是，缺乏一支具有“双师型”素质的教师队伍。 　　一、研究的背景 　　我国的职业院校教师大多数是近几年毕业的研究生、本科生。根据教育部高教司于2005年5月对辽宁、四川、陕西、湖南、江苏五省三十余所高职高专院校师资队伍现状的调查，高职高专教师队伍中，66.54%来自普通高校毕业生，由企业调入学校的占11.06%，其他占22.4%。另据调查，我国高职院校“双师型”教师仅占专任教师总数的27%。以上调查表明，高职院校兼职教师的数量明显不足，潜力有待挖掘。“双师型”教师从外延上看，就是“双证”的结合，即既有教师任职资格证书，又有相关的职业资格证书；从内涵上看，“双师型”应既有作为一个教师的职业素质，又有从事其他行业的职业素质。针对如何采取有效措施建设一支实践能力较强、综合素质较高的“双师型”教师队伍，学术界对校企合作这一途径进行了多次探讨。概括起来有两方面，一方面是“走出去”，即积极选送专业教师到企业挂职锻炼或顶岗培训，增加实践经验；另一方面是“请进来”，即从企业招聘有丰富实践经验的人，经过教育心理学与教学方法的学习，充实到专任教师的队伍中。这样，企业可以充分利用职教教师作为员工培训的师资，也可以与学校研发队伍共同合作研究项目，提高企业的创新能力；学校也可以从企业界获得生产一线的兼职教师。同时，学校自己的教师也可以通过到企业挂职，不断更新自己的知识，提高实践能力。 　　二、研究的目的与意义 　　虽然从理论上讲，上述途径有利于实现校企双赢，但事实上，这一问题还没有从本质上得到解决。该研究的目的在于，通过对这个问题的调查研究，探讨目前我国企业对通过校企合作培养“双师型”教师的态度如何，进而探讨在没有政府参与、没有法律限制的情况下，从企业的角度看，通过校企合作培养“双师型”教师是否可行。如果不可行，则找出原因，对如何更好地通过校企合作培养“双师型”教师队伍提出政策性的建议，进而促进职业教育更好地发展。同时，促进学校与企业在各个层次上的沟通与交流，进一步促进知识型企业的发展。因此，这一研究不但具有学术意义，而且有极大的社会意义。 　　三、研究方法与过程 　　该研究采用问卷方法进行质的分析，调查对象为笔者以前所在学校的客户企业。因为企业种类繁多，该研究样本总体针对欠发达地区的中小型企业。研究采取随机抽样，抽取6家企业，对其老板及其行业经理分别拟定问卷进行调查，问卷中涉及的问题均为开放性问题。该研究共发出问卷12份，回收10份，回收率为83.33%。为了集中收集数据，行业经理全部选取贸易部门经理，有外贸部门的选取外贸部门经理，没有的选取内贸部经理。通过对行业经理的调查，了解其对担任兼职教师的态度，以及影响他做出决定的因素有哪些方面。通过对这6家企业老板的调查，了解企业老板是否认同理论界提出的校企合作培养“双师型”教师可以给企业带来好处的结论。如果不认同，原因何在；如果认同，企业是否愿意将这一认同付诸实践。另外，通过调查，了解企业是否愿意接受教师到企业挂职锻炼及其原因。通过调查，还可以探究企业老板对通过校企合作培养“双师型”教师的看法。 　　四、数据分析 　　对调查的结果，采用归纳法进行分析。分别整理行业经理与企业老板的调查问卷，将各个经理与老板对这一理论方案的态度以及影响他们态度的因素，进行归类分析，具体分析对这一方案正反两方面的态度冲突，对导致态度冲突的因素进行归类。同时，将企业对如何更好地通过校企合作途径培养“双师型”教师所提出的思考与建议进行归类整理，为以后通过校企合作培养“双师型”教师的实践，提供可行性的改进意见与建议。 　　五、行业经理的态度分析 　　对行业经理的调查，主要是了解他们对担任兼职教师这一校企合作方式的态度。调查结果表明，影响行业经理担任兼职教师的顾虑主要来自企业，其他的影响因素都可以通过企业制度的相应调整加以调节。经理个人没有明显地拒绝配合学校提高师资水平的言辞。相反，大部分人表达了他们对目前毕业生理论与实践相脱离的担忧，表示愿意为国家培养人才出一份力。行业经理的这一心系国家全局发展的心态，为开展校企合作带来了很大的希望。但同时，他们也表示，校企合作一定要有一个明晰的计划，尤其是权责要明确。这里的“权”，主要指教师在教学与考核等各方面的主动权。如果由他们担任兼职教师，他们不希望受到传统教学与考核方式的约束，而希望用自己独特的思考问题的方式、自己的实际想法，本着对学生负责的态度，使校企合作的实施恰到好处。