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基于双师素质新建本科院校教师队伍建设几点思考 　　[摘要]定位于应用型人才培养的新建本科院校的高等教育，“双师素质”教师在教育教学实践中具有至关重要的作用。本文在探讨新建本科院校类型及人才培养定位、“双师素质”教师的内涵要求、应用型人才培养的基础上，着重分析“双师素质”教师在对应用型人才培养中所具有的独特作用，以期引起从事高等教育教学的同仁们对“双师素质”教师的重视、培养和探讨更多的关注和思考。 　　[关键词]“双师素质” 应用型人才培养 教师队伍建设 　　近几年来，社会发展和经济建设的实际需要和大学生的就业实践表明，社会对高层次的应用型人才有巨大的需求。虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的增长，而[1]社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才。对于应用型人才的培养除了高等职业教育外，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多本科层次的高等院校的办学定位和培养目标。同时，这也对目前的师资条件尤其是教师队伍的素质提出了更高的要求。“双师素质”教师成为了很多高校对教师培养的目标，对“双师”教师的内涵要求、在人才培养中的作用、培养途径等也成了教育界社和社会界的重要研究课题。 　　一、新建本科院校的类型及人才培养定位 　　（一）新建本科院校的类型 　　当前，我国的高等教育已由精英教育向大众教育转变和推进，社会对高等教育的需求加大。近年来出现了一批办学实力强的地方专科院校陆续升本，充实了本科院校的队伍。我国目前新建本科院校主要有三类：一是民办或公办高职高专合并升格的本科院校；二是普通师范专科学校升格的本科院校；三是独立学院转设为独立建制的民办普通高校。截止到2010年，全国新建本科院校近300所，占全国普通本科院校总数近一半，这表明新建本科院校逐步成为我国高等教育事业发展和推进大众化高等教育的重要力量。面对激烈的竞争形势，新建本科院校如何实现向本科教育科学转型和内涵升本、如何对所要培养人才的科学定位、如何完成人才培养任务，是摆在当前最为紧迫和艰巨的任务[2]。 　　（二）新建本科院校人才培养定位 　　人才培养目标的正确定位关系到学科的发展方向、发展目标及发展格局，是学科开展各项工作的基本依据。很多新建本科院校根据社会的需要和教育发展的基本规律，提出了高层次的应用型人才培养目标。甚至有学者认为，“新建”、“应用型”和“地方性”成为了新建本科院校发展的三大关键词。随着2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和实施，社会深入转型和国家战略产业结构调整。在这种大环境下，郑州科技学院领导班子通过科学的分析社会需求，正确估价自身的办学实力，主动适应外界环境来，认为学院的发展已不能照搬传统本科教育的模式，必须与时俱进，大胆革新，提出了我院是教学型本科院校的办学定位，大力培养高层次应用型人才的培养目标，为服务地方经济和社会发展贡献自己的力量。 　　二、应用型人才培养 　　人才培养目标是“教育实践活动过程中具有先决性质的核心概念”，是整个学校教育教学活动的出发点和依据，也是学校教育教学活动的最终归宿。因此，本科院校明确应用型人才培养规格是高等院校所要解决的首要问题。培养高层次应用型人才是社会发展的要求，是时代赋予本科高等教育的重要任务。 　　（一）应用型人才培养定位和培养理念 　　统计资料表明，在现在和未来很长的一段时间内，社会对应用型人才的需求是巨大的。我院是在实施高职高专教育基础上升格成为本科院校的。专科人才培养思路是“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路”，主要培养适应于社会生产、建设、管理和服务的一线技能应用型人才为主。所以新建本科学院校跟国家“211”、“985”和老本科院校的人才培养工作是有差别的，更确切地说，应该主要培养本科层次的技术应用型人才。部分新建本科院校在人才培养模式改革方面有一些有效的探索。如广东培正学院实施的“模块+平台”人才培养模式，我院实施的“学历+技能+综合素质培养”的人才培养模式。 　　从教育理念上讲，以培养应用型人才为主要目标的高等院校，“应用”应成为学科布局、专业设置、科学研究、教学模式、质量、评价、办学传统的主色调。围绕培养知识、能力、素质和谐发展的应用型创新人才的目标要求，以能力培养为重心，构建起重基础理论、重创新能力、强实践技能、强综合素质的两重两强的培养体系。通过校校区域联合、校企联合或多所学校与多家企业更大范围联合等方式，创建课内外、校内外互动、开放式的实践教学运行机制。与理论型人才培养相比较，相对于其注重理论性知识，我们更要强调应用性知识；相对于其强调理论研究，我们更要强调技术应用；相对于其强调宽口径厚基础，我们更要强调专精实用[3]。 　　（二）应用型人才培养对教