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基于双证融通产学合作模式高职专业文化建设 　　摘 要 专业文化建设是高职院校专业建设的重要组成部分，关系到学校未来发展和竞争优势。在“双证融通，产学合作”的人才培养模式下，应强化专业特色，以校园文化和技能竞赛引领专业文化体系建设。强化校企产学合作，应从物质、精神、制度三个契合点融合企业文化和专业文化，从而探索一条与企业人才需求相统一的专业文化建设新途径。 　　关键词 专业文化；双证融通；产学合作；技能竞赛；企业文化 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）29-0074-04 　　经过近十多年的快速发展，高职院校越来越高度重视内涵建设和文化建设。每个学校独有的特色文化是其立校之本、强校之源，学校的特色文化不仅体现在悠久的办学历史、浓厚的文化积淀以及在校园环境、日常管理、创新创业和社会服务等方面的特色，还体现在有特色的专业文化上。近年来，部分高职院校努力打造专业品牌形象，注重专业文化建设，并融合相应的职业（行业）文化，将专业文化作为学校特色文化建设的重要内容。 　　一、高职专业文化的涵义与建设必要性 　　建设有特色的专业文化，提高专业内涵底蕴，增强专业社会适应力，是推进职业教育改革创新的新途径。高职教育兼具高等性和职业性，其专业不是通常意义上的“学科专业”，而主要是“技术专业”，是按职业或职业岗位群对人才的要求设置的。高职院校不同于本科院校，专业建设是最核心的工作，专业文化也就成为高职校园文化建设的重点。职业性、应用性、行业性和区域性是高职专业的根基特性，是以培养具有高素质高技能人才为宗旨，同时也蕴含了高职专业特有的文化发展目标和价值取向。 　　但是专业文化不是从天而降、与生俱来的，也不是自发形成的，是基于学校的行业背景、办学特色、人才培养模式和办学成果的长期凝练、倡导和铸造，通过可持续发展措施，影响和引导专业文化建设向深度、厚度和浓度发展。富有特色的专业文化一经形成，就会提高本专业的核心竞争力，构成学校最基本、最持久的竞争优势和特色。 　　二、“双证融通、产学合作”模式下专业文化建设的策略 　　构思专业文化的发展之策，必须紧紧围绕专业特色发展而展开，贯彻到创建高水平和独具个性的专业建设过程中。常州轻工职业技术学院电气自动化技术专业始于1980年，2006年被评为江苏省“双证融通”试点专业，2012年被评为江苏省重点专业群核心专业。在30多年的发展建设过程中，培养出了像邓建军一样的一批优秀毕业生。围绕“双证融通、产学合作”的人才培养模式，强化专业特色，注重校企产学合作，营造浓郁的专业文化氛围。 　　（一）强化专业特色，推动专业文化体系建设 　　1.践行建军精神，提炼专业文化因子 　　“爱岗敬业，自强不息”的精神体现在邓建军从一名普通技术员逐步成长为新世纪全国首批七个“能工巧匠”的历程中，围绕这种精神，积极探索符合电气自动化技术专业文化的建设体系。经过30多年建设，专业无论在专业品牌知名度、名师名教、强大的硬件条件，还是在学生社团协会、技能大赛、创新创业和优秀毕业生等方面，积累了浓厚的历史底蕴，形成了“严谨规范、勤奋踏实、开拓创新”的专业文化建设思路。严谨规范体现了工科技术人员应有的职业素养，勤奋踏实反映了工作学习中待事待人的态度，开拓创新是敢于进取、永不放弃的思维和观念。其提炼的“严谨规范、勤奋踏实、开拓创新”的专业文化因子，与国家教育目标、学校的育人目标和企业人才需求目标是相一致的。通过杰出校友邓建军精神的弘扬，建设过程中制度保证、氛围导向，提升学校和专业的软实力，形成了特有的精神环境和文化形态。 　　2.以职业发展为导向，构建专业文化体系 　　提升专业文化也是优化创新“双证融通、产学合作”人才培养模式的途径，重点围绕四大能力（职业特定能力、行业通用能力、跨行业能力和核心能力）培养高素质高技能型人才。目前已构建金字塔结构的专业文化培养体系，按职业发展导向理念，由底层“四个平台”、中层“技能大赛”、顶层“工程师训练营”组成，详见图1。底层由“四个平台”构成的创新型高技能人才培养体系；中层由各级技能大赛和创新创业大赛构成，学生积极参与课外技能训练、参与技能竞赛与选拔赛，也使各项职业资格培训更加富有成效。顶层由“工程师训练营”构成职业教育高素质高技能的职教精英。 　　当前，高职院校学生能力培养的最有效载体之一就是技能竞赛。从2008年教育部提出“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”后，技能竞赛已融入职业教育的各个环节。目前已有的自动生产线安装与调试、智能电梯装调与维护、现代电气控制系统安装与调试、工业机械手与智能视觉系统应用等赛项，竞赛的相关知识点、技术技能点基本涵盖了高职电气自动化技术专业的核心技术内容，不仅促进了专业课程的教学设计和实践创新，为基于工作