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基于工作过程系统化单片机系列课程教学改革探索 　　摘要：传统单片机系列课程教学重理论、轻实践、考核形式单一，导致学生实践能力、创新能力不够。基于“工作过程系统化”的单片机项目式教学法突破了传统的教学模式，以项目取代章节，将理论知识贯穿于各项目中，开展理实一体化项目教学，强调理论知识与实践技能相结合，融“教、学、做”于一体。教学改革实施以来，学生学习兴趣浓厚，技能训练得到强化，单片机综合开发能力显著提高。 　　关键词：工作过程系化；理实一体化；项目教学；单片机 　　 　　一、引言 　　单片机具有体积小、功耗低、易扩展、控制能力强、性价比高等特点，广泛地应用于智能化家用电器、办公自动化设备、工业自动化控制、智能化仪表、通信产品、汽车电子产品、航空航天国防军事等领域。为了培养企业急需的单片机应用系统开发人员和单片机产品的维护维修人员，全国大中专院校电气自动化专业、应用电子技术专业、通信专业、机电专业等许多专业相继开设了单片机课程。但是，单片机系列课程具有综合性强、覆盖面广等特点，学习起来比较难，尤其是高职高专院校的学生普遍感到学习难度大。即使有些学生，平时学习比较认真，最后考试成绩也比较理想，但等去企业实习或是工作时，发现自己还是什么也不会，这些情况的产生和课程教学内容、教学方法有一定的关系。笔者在教学中不断进行教学改革，探索出基于“工作过程系统化”的教学方法，在单片机系列课程教学中得到较好的应用。 　　二、课程教学现状 　　通过调研江苏省数所职业院校，发现目前单片机系列课程教学主要存在如下问题： 　　第一，在许多学校还是将它作为一门理论课来讲解，整个教学过程中教师比较注重知识的完整性，往往按照课本所述知识全面系统地传授给学生。但由于本门课程的特点，本身所包含的内容十分庞杂，再加上类似于指令系统这样完全要记忆的知识点很多，所以学生学习十分困难，往往会失去学习兴趣。 　　第二，课程实践环节重视不够，在课程教学过程中不少教师会安排实验，但是由于比较重视理论知识，所以实验课时安排较少，而且大部分实验属于验证性的，只是表明课本所述知识是正确的。 　　第三，学生创新性思维、创造性设计能力不足，遇到新的问题不知怎么去解决，说明在日常教学过程项目开发训练不够。 　　第四，课程考试基本上还是笔试闭卷的形式，只能反映学生对课堂讲授的理论知识掌握或是记忆的情况，不能反映学生单片系统综合运用能力。 　　总之，由于传统课程教学重理论、轻实践、考核形式单一导致学生实践能力、创新能力不够，必须探索课程改革，提高教学效果。 　　三、基于“工程应用系统化”的教学改革 　　基于工作过程的理实一体化项目教学法突破了传统的教学模式，改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实践操作为中心，具体的改革措施讨论如下。 　　1.项目替代章节 　　培养学生的单片机应用能力，按书本一讲到底不符合高职教育的要求。本课程的教学改革首先要打破章节的局限，以实际的项目为载体进行项目教学，把企业中实际的、常用的项目引入教学中，并且每一个项目都是一个完整的单片机应用系统开发设计过程。在项目教学法中，不同的项目体现不同的单片机应用知识点，用一个一个的项目把整个教学内容贯穿起来。随着项目的不断深入，学生对单片机的认识水平将逐渐提高，应用能力和编程能力也会越来越强。 　　项目的选择及实现要注重以下几个原则： 　　（1）由简单到复杂，起初的项目可以非常简单，比如LED点亮与熄灭控制，相对容易实现的项目在学习的初期就容易激发学生的学习兴趣。随着学习的深入，逐渐加大项目难度，到最后变成单片机综合系统的设计。 　　（2）紧跟单片机发展的主流驱势，比方说单片机存储器扩展，并行扩展这些技术已经基本不在使用，如果将此类项目选为教学内容，势必会加重学生学习负担，学生在走上工作岗位也会感觉到学非所用。项目选择应当将企业一线使用的主流技术引入课堂教学当中，比方说数码管动态显示，数字电子钟，步进电机控制等内容。 　　（3）对于综合性项目选择，应有利于创新能力的培养，主要是让学生解决未知问题，培养学生独立解决问题的能力，引导其进行创新思考。 　　2.开发技术突破 　　单片机技术日新月异，教师在课堂教学过程中应不断更新教学内容，当前迫切要进行的技术革新主要有以下两个方面。 　　（1）C语言替代汇编语言。汇编程序设计语言具有占用存储空间少，执行速度快，可以实现精确硬件控制，但使用其编写程序、软件系统维护却是十分困难的。同时，对于学生来说完全理解单片机存储体系结构、记住100多条指令也是十分痛苦的。C语言是一种高级程序开发语言，具有编程简单、维护方便、可移植性好、便于结构化程序设计等优点。而且学生学习C语言