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基于工匠精神职业教育人才培养模式研究 　　摘要：“工匠精神”的培育，既是当前我国经济升级转型发展的需要，也是职业教育改革人才培养模式的必然。本文在全面阐述职业教育“工匠精神”培养需求现状和协同创新思维的基础上，采用协同创新理论对职业教育“工匠精神”缺失原因进行了审视，并基于“工匠精神”视角构建了职业教育人才培养模式。 　　Abstract： The cultivation of craftsmans spirit is necessary for not only Chinese economic upgrading and transformation but also the talent cultivation of vocational education reform. Based on an overall explanation of the current situation of the requirement of cultivation of craftsmans spirit in vocational education，this thesis analyzes the reasons of the absence of cultivation of craftsmans spirit in vocational education by using collaborative innovation theory and builds the model of the talent cultivation for vocational education from the point of view of craftsmans spirit. 　　?P键词：工匠精神；职业教育；人才培养模式 　　Key words： craftsmans spirit；vocational education；model of the talent cultivation 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）13-0196-03 　　1 问题的提出 　　2016年3月5日，国务院总理李克强在作政府工作报告时提到，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培养精益求精的“工匠精神”。2016年3月10日，科技部部长万钢在十二全国人大四次会议上表示，抓职业教育对培养人才的“工匠精神”十分重要。2016年3月17日，《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，营造崇尚专业的社会氛围，大力弘扬新时期“工匠精神”。2016年3月21日，中共中央印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》文件指出，深化技术技能人才培养体制改革，大力培养支撑中国制造、中国创造的技术技能人才队伍。“中国制造”亟需的大国工匠，人才培养的供给侧结构性改革，都需要蕴含“工匠精神”的教育。因此，适应当前社会经济发展对技能型人才的需求，培养技能型人才的“工匠精神”，是时代赋予职业教育人才培养的历史使命。 　　长期以来，由于社会文化歧视、教育体制缺陷、办学模式僵化、工学结合不力、教师引导缺乏、学生意识不强等原因，导致了我国职业教育中“工匠精神”的培育缺失。在中国经济新常态的背景下，如何加强对技能型人才“工匠精神”的培养，已成为职业教育人才培养模式中亟待解决的重要问题，也是提高职业院校办学的文化软实力、增强院校竞争力和适应力的有效途径。 　　“协同创新”作为一种全新的理念，正有效地填补了“工匠精神”的人才培养模式中缺失瓶颈，它是指人才培养创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。这对于以培养“工匠精神”的技术技能人才的职业院校而言，协同创新是非常重要的办学理念和办学战略，它不仅能够改变传统的人才培养模式，汇聚各方资源提升人才的“工匠精神”，而且可以推动学校的内部专业教学改革，从根本上促进教育教学质量的提高，实现人才培养的转型升级。 　　鉴于此，本文首先运用协同创新理论对职业教育人才培养模式中“工匠精神”缺失的原因进行了分析，然后从协同创新视域构建了基于“工匠精神”的职业教育人才培养模式，以期对职业教育人才“工匠精神”的培养提供参考和借鉴。 　　2 职业教育“工匠精神”缺失原因分析 　　2.1 社会文化歧视 　　在我国传统社会文化中，“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”的“官本位”、“白领至上”观念依然存在，导致了对体力劳动者和“工匠精神”认知偏见，在这种认知背景下，对职业教育人才培养中“工匠精神”的塑造构成了一定的束缚和障碍。 　　2.2 教育体制缺陷 　　由于目前我国教育体制的结构性缺陷，导致了家长和学