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基于生本教学活动设计研究 　　摘要：传统的教育模式主要以教师的讲解为主，忽视了学生对知识的理解以及自主能力的培养。深化教育改革的关键，就是要转变认识观念，正确认识教育过程中的教育对象，构建“生本”教育模式，合理设计教学活动过程，引导学生积极主动的参与教学活动，让学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程。采用有效的策略进行的课堂教学活动设计，才能使教学活动有效的实施，学生真正实现发展。 　　关键词：生本教育；教学活动设计；问题；对策 　　中图分类号：G424 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2008)02-0093-02 　　 　　传统的教育模式，主要以教师的讲解为主，教师是知识的权威，课堂实施还是以教师的灌输为主要形式，学生接受教师所讲的知识，很少有机会自己亲身实践获取知识。这种教育模式，忽视了学生对知识的理解和消化，忽视了学生实践能力和创新精神的培养，影响了学生自主性、主动性与创造性能力的发展。深化教育改革的关键，就是要转变认识观念，正确认识教育过程中的教育对象。构建“生本”教育模式，在此基础上，有效的设计教学活动，才能使学生更好的发展。 　　 　　一、树立以学生为主体的教学设计理念 　　 　　“教学设计将教师摆在了‘设计师’、‘研究者’的位置，而改变了传统的照本宣科的‘教书匠’地位。”教学设计实际上就是教师对将要实施的教学过程进行全面的、系统的策划，在教学过程中，教师所面对的是不断发展的学生个体，是不断更新的教学内容，是一个动态发展的教学过程。教师应该在对学习对象进行认真研究的基础上。对教学目标、教学内容、教学过程进行精心的策划，整个教学活动的设计应该围绕如何通过教学活动的实施来影响学生，使学生得到充分的发展。 　　 　　二、“生本”理念下的教学活动设计的要求 　　 　　教学设计的目的，是为了追求教学效果的最优化。也就是“运用系统方法对教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、计划或规定，为所需的教学活动制定具体、可行、可操作性的程序和方法。”罗兰德(Rowland)曾提出，设计者应尽力理解教学的条件和所期望的教学结果，并把这种理解转换为具体的方法。教学设计的过程是依据设计对象、设计内容的变化而变化的。 　　“生本”理念要求把发挥学生的积极性作为教学活动中的重要问题，所以在进行教学活动设计时，主要应体现以学生为主体，从学生出发，使学生在有效的教学活动设计的实施中发挥积极性，依靠学生的内部动力实现自身的发展，从而实现课堂教学的最优的效果。 　　 　　(一)教学活动设计要符合学生心理发展的需求和特点 　　学生的身心发展具有一定的特点，在不同阶段有不同的表现，课堂教学设计就是要考虑到学生的心理发展特点来协调教学活动的安排，从而促进学生的发展。教师应根据学生身心发展的特点，构建适应学生身心健康发展的课堂教学模式。由于学生个体所受的外部的教育以及家庭环境等各方面的影响不同，彼此所表现的认知能力也不同，因此教师应该对学生的学习基础、知识水平以及个性特征等都要有全面的了解，从而依据大多数学生的特点，确定教学的起点，并且根据学生个性特征，设计有针对性的教学活动。 　　 　　(二)教学活动设计要体现学生的主体性，并且要考虑到学生实际水平 　　教学设计首先要关注、了解学生，并且要充分体现学生的主体作用，教师要从学生的角度去设计教学过程。引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。因为学生学习的过程是个体主动建构知识的过程，只有当学习者对所学的知识进行主动加工，新的知识才能激活原有知识，建立起相关的联系，产生新的学习。教师作为教学活动的设计者和组织者，只有充分确定学生的主体地位，以学生为中心组织教学活动，在活动中要引导学生积极思考，自主学习，使学生成为活动过程的主动参与者，教学活动才能发挥其效果。 　　在教学活动设计过程中。教师要及时了解学生对所学知识的掌握程度和学生的学习现状，区分知识的重点及难点，从而做到从教学的真实起点出发，根据学生的实际情况设计教学环节。 　　 　　(三)教学活动设计要依据教学内容，并且与学生的现实生活密切联系 课堂教学活动设计的过程，就是教师对教材内容熟悉、理解的过程，教师应努力做到熟悉教材内容，理解和掌握教材的内在联系。抓住教材中的关键点，设计好课堂教学活动。 　　“课堂教学活动是以对教材内容的掌握为前提和基础的，但不仅仅是对教材内容的重述，而是对其内容的深化、拓展和升华。因此选择时应注重挖掘和利用课本以外的、与学生生活密切相关的、具有教育意义的信息资源。才能使课堂教学具有吸引力、感染力，才能使教师教得活。学生学得活。” 　　 　　(四)教学活动设计要有一定的顺序性，并且具有可操作性 　　课堂教学活动应具有内在