基于生本教育理念高职语文教学改革.docVIP

基于生本教育理念高职语文教学改革 　　[摘要]高职语文教学改革是高职教育教学改革的必然要求。以“生本教育理念”的价值观、伦理观、行为观、评价现为指导，创设开放式的学习环境，建立开放式的选学机制，打造开放式的高效课堂，构建开放式的评价体系，是对高职语文教学改革的有益探索。 　　[关键词]高职语文　生本理念　教学改革 　　 　　现阶段高职语文教学改革与实践仍然处于摸索阶段，面临着不少困境，存在诸多的问题，特别是高职院校学生的语文能力的具备程度与高职教育的高素质人才培养目标之间尚有很大差距，这在一定程度上制约了高职教育目标的实现和高职语文教育特色的形成。因此，对推动高职语文教学改革、增强高职语文教学效果、提高高职学生语文能力具有十分重要的意义。 　　“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”是郭思乐教授生本教育体系核心理念。以“生本教育理念”为基础推进高职语文教学改革，是对当前高职语文教学面临的问题的有益探索，是进一步深化高职语文教学改革的现实选择。 　　 　　一、高职语文教学中存在的主要问题 　　 　　当前，高职语文教学中存在的问题主要表现为：在教学模式上，教师大都注重知识的传授和简单的模仿练习，偏重于理论型、知识型、逻辑思维训练，学生接收的多是干巴巴的知识条文，少有活灵活现的具体形象，更缺应用于工作的实际技能；在教学手段上，大多高职院校的教师仍是“一支粉笔，一本教案，一张嘴”；在教学内容上，高职院校基本上是“一本书、一学年”，内容选择大多刻板单调，远离现实生活，讲授一般仍局限于语文知识层面，忽略了文化教育与审美教育的高层次要求，导致了《大学语文》教学的文本封闭性和课堂自足性，缺少应有的自由伸缩弹性；在教学方法上，仍以单篇讲析为主，基本上是“一讲到底”，教学过程模式化――作者介绍、背景陈述、主题探讨、结构分析、语言品评五大要素一应俱全、面面俱到；在教学评价上，评价内容单调，语文知识的识记能力和理性的逻辑思维能力评价依然被确定为评价的主要内容，而影响学生人生态度、价值观念、审美情趣的观念、态度、情感等却最大程度地被忽略了。 　　高职语文教学效果不理想，在学生身上体现为：在人际交往中的语言运用能力不足，专业学习以及日常生活中的阅读能力不强，写作水平难以应付职业需要，语文思维能力的匮乏制约了其创新能力的发挥等等方面。 　　 　　二、基于“生本教育理念”的高职语文教学改革 　　 　　生本的哲学基础是以人为本，以师生为本，强调还学生以“学”的自主性，也还教师以“教”的自主性，使“教”更好地为“学”服务。以“生本教育理念”为基础，高职语文教学可以从以下几个方面进行大胆实践。 　　(一)以生本教育价值观为指导，创设开放式的学习环境。“学生是教学过程的终端，是教育的本体。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生，作为教育价值原则。”以学生为本体，就应该在高职语文教学中创造一个“一切为了学生，为了一切学生”的开放式的学习环境。 　　一是拓宽学生的学习空间。在语文教学中，要从高职生的实际出发，把学校广播室、闭路电视、电教室、语音室等开放给学生，再运用图书阅览室、实习企业、社区活动等拓展学生语文学习的空间，使学生通过“广播”、“电视”节目、广泛阅读、撰写调查报告、参与社会活动等实践，培养收集信息和材料、分析和解决问题的能力，提高对社会的责任感和使命感，提高语文学习的效率。 　　二是注重课程的内容搭配。不同专业的学生，语文基础不同、专业学习对语文能力的要求不同，因此，语文课程的开设内容、课时分配应该根据不同专业和不同学生的需求而设置，如旅游专业、文秘专业应重视文史常识、古诗词、口语交际、应用文的学习，市场营销专业、人力资源管理应重视口语交际、写作及书法训练，理工类专业都应该重视文学常识、写作训练。 　　三是突出课堂的主题载体。在具体的课堂教学中，可以依据课程内容确立多个课堂主题，也就是说，在一个个主题的统领下，选取相关教材内外的内容进行“主题教学”。比如，从语文知识的角度来确定“个性阅读”、“口语表达”、“应用写作”等主题，从人文教育方面可以确定“友谊”、“自我表现形象”、“认识人生”等主题。教师既要注重对教材课文的挖掘，更要注重课外素材的拓展，要逐步地让学生立足于语文世界来思考课文。 　　(二)以生本教育伦理观为指导，建立开放式的选学机制。“对学生的尊重，是生本教育的本质和基本原则。”这一点，在授课对象的语文认知力、理解力、消化力相对薄弱的高职语文教学中显得尤为重要。教师既要尊重学生的现实需要，又有关注学生的长远发展，为学生的学习提供多样选择。 　　一是尊重学生的现状，开设丰富的选修课程。高职学生主要来自中专、职高、普通高中和技校，学生普遍性的语文能力欠缺，实用文体写作格式不清，用语