初中数学建模论文简单数学建模论文2lv1t9rx.doc

初中数学建模教学初探 　　学校教育的根本任务在于教会学生如何学中 ,数学模型一般都作狭义的解释. 学习、如何创造、如何应用知识解决问题 ,作 问题构造成相应的数学模型,通过对数学模 数学模型方法 (建模 )是把所考察的实际 为数学教育工作者 ,应该教育学生学会把实 际问题转化为数学问题加以解决 ,这就是数 学教学中的一个重点 — ———如何构造数学模 型的研究,使问题得以解决的一种数学方法. 1、数学模型的类型 型. 中学阶段常见的数学模型有 :方程模型、 要特征或主要数量关系 数学模型” ,采用形式化语言 ,概 括地或近似地表述出来的一种数学结构 ,这 种数学结构首先必须是一种纯关系结构 ,其 次是借用数学概念和符号刻划出来的结构形 式.数学模型是从现实世界中抽象出来的 ,是 对客观事物的某些属性概括的或近似的反 映.对于“数学模型 ”的含义 ,通常有广义和狭 义两种解释 ,从广义上讲 ,一切数学概念、数 学理论体系、各种数学公式、方程式、各种函 数关系式等等都叫数学模型;而狭义的解释 , 只有那些反映特定问题或特定的事物系统的 数学关系结构 ,才叫数学模型.在现代应用数 一、数学模型方法 “,是针对某种事物系统的主 不等式模型、函数模型或几何模型、统计模型 等.我们把运用数学模型解决现实问题的方 法统称为应用建模. 例 1　某产品每件成本是 120元 ,试销阶 段每件产品的日销售量 x(元 )与产品的日销 售量 y(件 )之间的关系如下表 : x (元 ) 130 150 165 y (件 ) 70 50 35 　　若日销售量 y是销售价 x的一次函数 ,每 件产品的销售价应定为多少元 ?此时每日销 售利润是多少 ? 分析　由表得 y =-x+ 200,设每日销售 利润为 s元 ,则 　　 ( 2)提供适度的活动时间和空间 ,让学生 经历知识的形成过程 在前面学生分析、讨论、理解的基础上 , 继续利用上述数据 ,提出问题 :如果再增加一 个工人 ,中位数又是多少 ?让学生自己尝试找 中位数 ,体验求中位数的方法 ,学会计算一组 数据中数据个数分别是奇数或偶数时中位数 的值. 然后通过教材的例题和自己精心设计的 有梯度的几组练习题 ,帮助学生巩固本节课 所学习的知识 ,使之成为学生自己的知识. 本节课充分体现了以学生为主体 ,教师 为主导 ,以及教师作为教学活动的组织者、引 导者与合作者的新课程理念 ,真正让学生在 问题情境中 ,在现实素材中 ,在自主探究中 , 在讨论交流中 ,感悟中位数的统计意义 ,探索 中位数的计算方法 ,真正让学生在自主学习 活动中 ,建构知识 ,主动发展. ·7· . 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 问计划修这条高速公路会不会穿越保护区? 为什么? 问计划修这条高速公路会不会穿越保护区? 为什么? 初中数学教与学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2010年 护区 A在 B城市的北偏东 40°的方向上 ,又在 C城市的南偏东 56°方向上 ,已知森林保护区 　　小华说他的成绩平均数最高 平均数中位数众数 小华89. 4 95 98 小明84. 2 98 62 小丽77 85 99,所以他成 A的范围是以 A为圆心 ,半径为 50千米的圆 ,绩最好 ,小明说应该比较中位数 ,他的成绩中 位数最高 ,小丽则说应该比较众数 ,他是三人 　s =y(x-120) =-(x-160) 2 + 1600. ∵ -x+ 200 ≥ 0,x -120 ≥ 0, ∴120 ≤ x ≤ 200. ∴定价 160元 /件时 ,日利润最大为 1600 元. 物体运动类问题 ,大多与二次函数、三角 函数模型有关 . 例 2　已知如图 1,C城市在 B城市正北 方向 ,两城相距 100千米 ,计划在两城市间修 筑一条高速公路 (线段 BC) ,经测量 ,森林保 分析　过 A作 AD ⊥B C,垂足为 D,把问 题转化为 BC与 A为圆心 ,半径为 50米的圆的 位置关系 ,则 : 　BC =CD +BD AD AD =+ tan 56°tan 40° = 100.100 tan 56°×tan 40° 所以 AD = tan 56°+ tan 40° ≈ 53. 38. 因为 AD 50,所以高速公路不会穿越森 林保护区 .