基于提高职业学校有机化学教学质量探索.docVIP

基于提高职业学校有机化学教学质量探索 　　摘 要：职校学生接触化学一般都是先无机化学后有机化学，所以有很多学生都认为有机化学比无机化学难学，考试情况也不尽如人意。笔者经过多年的实践和摸索，在教学中总结了一些提高职业学校有机化学教学质量的方法。 　　关键词：职业学校 有机化学 教学质量 　　职校学生接触化学一般都是先无机化学后有机化学，所以有很多学生都认为有机化学比无机化学难学，考试情况也不尽如人意。笔者经过多年的实践和摸索，在教学中总结了一些提高职业学校有机化学教学质量的方法，现和各位同仁一起探讨一下。 　　一、教学要点，一清二楚 　　1.学习目录，清楚知识体系 　　职校生在接受知识的时候很少有学生会去整理知识体系，所以经常是老师讲了后面学生忘了前面，甚至有些学生一学期下来稀里糊涂，根本不知道学了哪些知识。针对这种情况，我个人的做法是在学新知识之前先学习目录。目录可以告诉我们整本书有哪些章节要学，而每个章节的名称一般也就是要掌握的知识要点。我要求学生在熟记章节名称的基础上尽可能清楚相关的知识点。如果老师把这一细节抓好了，意味着学生搭建好了所学知识的框架，也意味着实现了事半功倍的学习效率。 　　2.牢记“碳四”，清楚物质结构 　　我多次发现学生在做题时，有时明明知道答案，但书写时往往出错。究其原因就是学生不清楚物质结构。所以我在第一次课上就要求学生牢记“碳四”，任何时候书写物质结构都不能犯这个简单的错误。我发现这样一来不仅学生做题的错误率低了，而且在理解一些官能团的结构和性质上也有很大的帮助。 　　3.弄懂方程，清楚反应类型 　　学生在书写方程式上都觉得比较困难，有时反应物或条件一变就不会解题了，其实这是学生对反应类型不清楚。我在教学的过程中对于反应类型的理解下了一些工夫：我会给他们看多媒体课件；我会要求他们写出反应通式；我会变化题型帮助他们理解记忆……我特别强调学生用自己的想法去理解反应类型。比如烯烃的氧化反应，学生就用AA、BB、CC、AB、AC、BC六种形式来区分反应物，从而简化记忆，方便掌握。 　　二、教学目的，环环紧扣 　　1.教会提问，紧扣薄弱环节 　　职校学生在初中都是属于中等偏下的学生，所以多多少少他们的心理是自卑的。在学习中他们不敢提问，也不会提问，此时作为老师要“逼”着学生提问。我的做法是在教学中设置了一个提问加分的环节。不管是课上还是课后，只要学生主动提问就有加分，如果问题问得好加分分值还会提高。提问环节不仅让老师了解学生的学习掌握情况，解决学生学习的困难，而且还逐步培养了学生的自信心。 　　2.教为不教，紧扣自主学习 　　我给学生上第一节课的时候就提出：“教是为了不教。”所以我在教学的过程中，经常会提出一些问题要学生自己去解决，而且问题的难度会随着学生能力的提高而提高。在学生解决问题的过程中，我对学生的指导意见是一再强调“借力”，即不要死盯着课本那几页内容，要会通过其他方式帮助自己理解知识点。借力点可以是物也可以是人。物包括教科书（像我校采用的有机化学教材上每章开头都有学习指南，每章结束都有本章小结，而这些都是可以利用的资源）、练习册等，人包括教师（科任老师或非科任老师）、同学（同班或非同班、同校或非同校）、朋友等。此外，利用电脑查资料是我要求学生一定要掌握的技能，我经常会留思考题来训练大家的能力。在培养学生自主学习能力的过程中，我发现学生问问题的人越来越多了，而解决问题的方法也越来越多了。 　　3.教法灵活，紧扣综合素质 　　“教无定法，贵在得法。”形式的多样性必定可以提高学生学习的兴趣。比如多媒体课件、实验都是不错的教学手段，可以提高课堂教学质量。而我个人还喜欢在学习过程中搞各种竞赛。职校的学生都处于青春期，他们有一个显著的特性就是谁也不服气谁，这时课堂上引入各种形式的竞赛会让学生学得更加积极主动。我会设计一个个情景，比如分组比赛、男女对抗、一对一PK等等，最大限度地集中学生学习的注意力。我记得在2008级学生的教学中，每次比赛场面都热火朝天。学生从相互斗嘴到以理服人，从一盘散沙到分工协作，从漫无目的到迅速有效。在这个过程中学生不仅掌握了知识，更重要的是学生还体会到了竞争、团结、效率的内涵，从而提高了自身的综合素质。 　　三、教学成果，时刻体现 　　1.课堂记载，体现平时表现 　　俗话说得好：“好记性不及烂笔头。”所以对于学生每堂课上好的或差的表现我都会记录下来，好的加分，差的扣分。点点滴滴汇成每个学生平时的学习表现。而用事实说话，让老师的谈话变得有的放矢，无形中学生学习的态度也在转变。曾记得有学生对我说：“老师你这招真厉害，我们现在在你课上表现得最认真，因为每次课都看得见自己的分数在随自己的表现而改变。” 　　2.定期反思，体现现有水平 　　古语有云：“