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基于创新平台竞赛育人模式探索与实践 　　摘要：以国际、国内高水平设计竞赛为载体，以参加竞赛与赛后总结经验为途径，以培养具有国际化、高水平、研究型、具有核心竞争力的设计人才为目标，开展竞争式、危机感和驱动型设计教育模式的探索与实践，建立以竞赛为载体的创新设计平台。创新平台从纵向上，分析国际、国内高水平设计竞赛历届优秀获奖作品；从横向上，研究各类竞赛的属性和特征，精准定位、高效参与。工作室通过各类设计竞赛的组织和参与，旨在培养具有国际化设计视野、国内一流的设计水平、强劲的创新能力、高端实践研究型的高级设计创新人才；通过竞赛的创新驱动，是学生不断发现自我，查找不足，提升专业。基于这种育人模式，制定特订的教学定位、教学计划、教学目标和预期效果，不断完善教学理念，凝练教学成果，推进教学效果，提升教学质量，强化教学周期，建立循环增效的设计创新育人模式。 　　关键词：创新平台 竞赛育人 探索与实践 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　文章编号：1003-0069（2017）02-0086-02 　　一、创新平台竞赛育人模式的思路 　　基于创新的竞赛育人模式为驱动，培养学生具有国际化视野、竞争意识与危机意识，这是一个系统的教学改革和实践探索。该思路的核心是竞赛创新驱动型育人模式研究。首先，以QQ群、微信群等线上平台和工作室线下平台为教学指导平台，学生在老师的指导下，在此平台研究竞赛、组织竞赛、指导竞赛、指导论文于发表、交流经验。其次，本教学成果确立了明确的定位，即培养学生具有国际化视野、竞争意识和危机意识、高端和实践型的高素质、实用型的设计人才。再次，通过师生共同创作作品、参与设计竞赛、举办和参与设计展览、撰写与发表设计论文为教学主要内容，提升学生的设计理论水平和设计实践能力。最后，通过展赛的获奖质量和获奖数量，评价竞赛创新驱动育人模式的教学效果。 　　二、创新平台国际视野的定位 　　以竞赛创新驱动为推力的定位目标是具有国际化视野的设计人才与国际水准的高质量设计作品，在参加国内外设计竞赛时具有一定的设计优势。本平台依托于日本电通公司国际化设计理论与实践模式、国际设计协会与竞赛规范、中外设计交流展、国际设计大师与知名设计师案例库的创建与学习。 　　首先，依托于日本电通公司的设计与管理理念，培养具有国际化视野的设计人才。电通公司为世界上最大的广告公司，工作室负责人为2014年度中国教育部.日本电通公司中国高级广告人才培育基金项目的研究员，具有教育部公派赴日研修的经历，经过研修，将电通公司的全新设计理念、管理理念、运营形式、人才培养方法等带回国内，对提升国内设计教育水平、具有国际化视野的人才培养起到了强有力的推动力作用。 　　其次，依托于国际设计协会主办的国际设计竞赛，培养在国际设计界高标准、高规格、高水平与核心竞争力的设计人才。以国际设计理事会（ico-D）为例，旗下认可和支持的各国主办的国际大赛有俄罗斯金蜜蜂国际平面设计双年展、乌克兰国际生态海报三年展、A’设计奖与竞赛、波兰华沙海报双年展等，这些权威的国际竞赛具有国际上的高水准和高要求，设计平台专题研究这些国际设计竞赛的内容、主题、思想、出发点和意义，有针对性地开展学生作品指导和投递工作。另外，通过参与协会活?樱?了解国际设计动态，参加国际竞赛，对指导学生作品站在国际高度，培养学生具有国际视野。 　　三、以赛促教、以赛促学、以赛促研、赛以致用的目标定位 　　首先，以赛促教。教学的目的是培养具有创新能力和实践技能的设计人才，而竞赛是在教学基础上比较创新思维和设计技能的高低，是对教学成果的检验。通过竞赛的开展，有助于学生将设计理论与设计实践紧密结合起来，有助于学生针对竞赛主题创造性地开展设计工作，有助于通过创新手段认真思考和开发设计新颖原创的作品，有助于驱动设计作品核心竞争力的提升，把控创意和创新的新高度和高水准。以教带赛，以赛促教，能将教学效果最大化、具体化、实践化。 　　其次，以赛促学。学生在参与竞赛过程中，是一系列思考、创作、提升、凝练、整合与反思的过程。一套完整的设计竞赛作品，从准备的时间到竞赛完毕所经历的过程需要持续半年以上，经过校赛、省赛到国赛的过程。以中国大学生计算机设计大赛为例，从前一年10月份发布选题之日算起，学生开始着手备战，确立选题方向，开始进行动画、图形图像、电子杂志等小类作品的创作与修改，到第二年的4月校赛、5月省赛和6月国赛上传作品，乃至暑期参加国赛现场的答辩，需要时刻对作品进行修改和完善。所需准备的参赛文件包括作品本身创作、作品的动画演示文件、作品ppt答辩演示文件，作品的答辩稿、作品的展架、作品的周边创意文化产品，是一整套完善系列的流程。学生在创作过程中，经过层层历练，提升了语言表达能力、团队合作能力、创新思维能力、答辩应变反应能