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基于全球化视觉下我国高等美术教育中问题及措施研究 　　摘 要：在全球化视觉的影响下，高等美术教育在世界范围内发生着快速改变。然而受传统因素影响，我国高等美术教育暴露出弊端，对此本文就美术教育的问题加以分析，并提出解决措施。 　　关键词：全球化；高等教育；美术教育 　　1 前言 　　当今社会处于全球化发展的后现代时期，受全球视觉文化的冲击，高等美术教育在世界范围内发生着快速的革新。较以往而言，高等美术教育逐渐由传统的以培养学生专业技巧的教学理念转变为以注重人格发展和学生艺术综合素质提升的教学理念；由传授学生知识并进行技能训练的传统教学模式，转变为开发并培养学生创作能力的新教学模式，从而使学生的艺术综合素质得以发展的同时，成为一个全面发展拥有健全人格的人。所以，基于全球化视觉的影响下，不断变化的高等美术教育理念与氛围，使课程内容与教学方式发生改变已是必然，并以此满足社会市场对美术人才的新需求，满足全球化的良性发展。 　　在全球化的今天，各国、各种族间的文化交流日益繁荣，人类对艺术的追求也趋于世界性，日新月异的科学技术充斥着生活的各方各面。在数码相机与摄影技术不断发展的今天，艺术创作出现机械化的复制，使艺术创作具备简便性，在日常审美观的改变下，传统艺术理念变化斐然。 　　2 高等美术教育问题 　　20世纪40年代，西方发达国家在高等美术教学内容中传统绘画已经很少出现，据考证：所谓的表现基础课已经在美国艺术学校及综合大学的艺术院系不见踪影。同时，当今西方艺术事业是以观念艺术为主流，其必然结果在于表达形式与媒介的选择具有自由性，从而美术课程不仅是让艺术作品得到制作与展示，更是对学生于艺术的表达取向得以激化。然而，我国的高等美术教育自新中国成立后的50-60年代兴起便一直延续至今，使美术教育课程架构与现行社会发展方向不想适应，课程内容相对落后，其教学宗旨较为模糊。即便是文化部在1995年印发了针对美术教育专业教学的《全国高等艺术院校本科专业教学方案》，明确指出美术教育宗旨在于：“培养能在美术教育部门、高中等学校、文化艺术及有关单位从事专业教学、创作、辅导等时机工作的，具有较强适应能力的，德、智、体全面发展的高级专门人才”，经过近20年的时间推移，对我国现行的美术专业培养目标对比，不难发现高等美术教学内容实质性变化并不大，课程开设状况也类同。 　　追溯我国高等美术教育形成与发展史，不难发现参照前苏联的高等美术教育成果，引入契斯洽科夫的美术教学体制并以此形成我国最初的高等美术教育模式。同时也融合有徐悲鸿所提倡的西方写实主义，形成以现实主义为核心，偏客观，注重写生的教学方式。基于我国教学模式下，高等美术教育旨在培养具备艺术手法与理论知识的专门人才，以满足社会与市场对艺术宣传与创作的需求。所以我国高等美术教育是以传统美术为核心，来培养学生客观表现力与独立创作力，从而设立诸如素描、国画、油画等课程。同时，教学模式多以写生、临摹传统画作为主，教学体系仍旧保持着建校之初的教学性质，以培养技巧与能力为主，提升学生的客观表现力。 　　虽然经过60余年的发展，我国高等美术教育为我国培养了大批美术人才，但教育理念与教学模式无实质性的变化，随着如今21世纪科学技术地不断发展，图像制作技术运用使人们对艺术的欣赏变得快捷低廉，从而淡化了美术创作的艺术表现价值，使传统艺术的功能与价值发生改变。在日常生活中传统绘画的服务价值降低，照相技术替代了原有的美术形象记录；数码复印技术使艺术形象宣传作用降低，历史名画的主观表现被现代技术所记录，艺术创作的成本也降低很多，社会市场对实用型美术人才趋于饱和。 　　在全球化视觉下，西方美术教育重在让学生思考现代媒体和材料与艺术的融合，以彰显独特的个人价值理念。美术的价值在全球化的影响下发生着悄然变化，社会对美术人才的要求较以往不同，唯有改进国内高等美术教育的教学宗旨并配和课程改革，才能更好地与社会发展相适应。就目前我国美术教育培养的专业人才就业情况而言，很多美术学生成为中小学美术老师、在设计单位做设计工作或者进入企事业单位做宣传。从这三个行业对美术人才要求的角度上看，美术技巧要求并不高，而对美术人才的艺术涵养与自身综合素质要求更高。同时我国社会对人才综合素质与创新意识需求不断提升，决定着我国高等美术教育当以培养学生综合素质与创新意识为主，使其具有极强的社会适应力与可持续发展能力，并拥有健全的人格品德，成长为完整的人。 　　3 高等美术教育措施 　　高等美术教育的宗旨在于培养学生的艺术涵养、人文修养并健全其人格，因此，我国高等美术教育需打破传统教学理念，改变不适应社会发展的教学模式，对此本文提出如下两点措施： 　　其一，在全球化视觉下重新认识传统文化。我国作为第三世界国家，美术教育改进不仅仅是汲取西方教育经验与