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基于工作过程土建类专业课程开发实践 　　摘要:通过对建筑产品特点的分析,确定了以建筑产品生产过程为主线的课程体系,继而从课程内容的选择与组织、课程实施、课程考核三方面对专业课程进行开发,旨在形成以能力为本位、以工作过程为导向的项目化土建专业课程体系。 　　关键词:工作过程;土建类专业;课程开发;高等职业教育 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)11-0071-02 　　 　　经过几年的发展,高职院校建设已进入到内涵建设时期,而课程建设既是内涵建设的切入点,也是内涵建设的落脚点。课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。教育部要求:“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。” 　　土建专业课程开发的特点 　　建筑产品是指建筑业向社会所提供的具有一定功能、可供人类使用的最终产品,是经过勘察设计、建筑施工、构配件制作及设备安装等一系列劳动而最终形成的。建筑产品不同于其他工业产品,建筑产品生产的特点使土建专业课程的开发也有别于其他专业的课程开发。 　　产品单一性单件性与一次性是建筑产品最大的特点,几乎不存在两个一模一样的建筑产品,即使外观一样,其地质条件也可能不一样,结构形式也存在一定区别。课堂教学难以将所有的建筑产品进行举例说明,但能包纳所需的知识与能力于其中。所以,在进行土建专业课程开发时,对典型建筑产品与工作任务进行归纳、选取显得非常重要。 　　产品固定性建筑产品的固定性决定了同一使用功能的建筑产品因其建造地点的不同必然受到建设地区的自然、技术、经济及社会条件的约束,使其建筑形式、建筑结构、构造、室内设施、建筑材料、施工方案等方面均各异,高职院校培养的人才主要是为本地区经济建设服务,必须立足本地区,在课程开发中体现服务地方的思想,才能开发出适用、实用的课程,才能打造特色课程。 　　产品生产周期长建筑产品生产周期较长,使得课程实施起来困难重重,尤其是施工实践类课程。如果按照现场的施工进度,即使半年的顶岗实习也只是经历了工程的一部分。另外,建筑产品露天作业多,高空作业多,给实践课程也带来了操作上的障碍。 　　行业规范多建设行业规范多,实际工作中必须紧扣规范行事,对规范的掌握在很大程度上决定着工作的效率,使得在课程开发时必须紧密结合行业现行规范、规则,在课程内容上体现出对现行规范的学习,在课程评价中也体现出对规范的掌握。 　　基于以上特点,在土建专业课程开发中必须选取一个主线将生产周期长的工作过程典型化,归纳、提炼出具有地域性,且紧密结合现行规范的专业教学内容体系,这个主线就是建筑产品的生产过程。 　　土建专业课程开发体系建设实践 　　(一)理实一体的课程体系构建 　　课程体系是人才培养方案的核心,是实施教学的关键,课程体系的开发必须紧密围绕知识、能力、素质这三个要素,以提高学生全面素质为根本,以培养学生的创新能力和实践应用能力为重点,以岗位的实际需求和岗位群的特殊属性为依据,突破以学科为单一目标的课程设置模式。在课程体系构建中要重点处理好两个问题。 　　要注重以能力培养为核心高等职业教育的课程要依据所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计,把职业标准和能力要求转化成课程标准,使培养的人才达到职业要求。首先要做的就是专业调研,调研内容主要包括行业发展现状与趋势、人才结构状况、从业人员基本情况、职业资格证书、岗位知识能力要求等多方面内容。调研范围要具有一定的普遍性和代表性。 　　要注重理实一体化设计传统的课程体系分为理论课程体系与实践课程体系两条线,在教学中往往理论与实践脱节。理实一体化设计其实质是一种新的课程观念,是打破理论课、实验课及实训课界限,师生双边交流,突出学生动手能力和专业技能培养,激发学生学习兴趣的方法。在实践中,我们构建了以工作过程为导向、以工作任务为载体,融理论、实践于一体的能力本位课程体系。按照建筑产品生产过程与施工员岗位工作过程,以建筑工程施工岗位能力为依据,以岗位工作过程为导向,以工作任务为载体构建课程体系,进行课程开发。同时,课程体系与职业资格证书对接,在学完相应课程后可以通过考核获得相关岗位的职业资格证书(施工员、预算员等)。整个课程围绕“工程认知与调查→课程训练→专项技能实训→综合实训→顶岗实践”的路径设计。 　　(二)基于工作过程的课程内容选择和组织 　　按照职业导向的理念,紧密结合岗位调研分析,把职业工作体系转换为学习体系,按照图1的步骤对专业课程进行项目化课程设计。 　　基本思想是把职业实践过程设计为学习过程,具体为把知识附着于任务,用典