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基于工作过程线路工程测量课程搭建与开发 　　摘 要： 本文以能力为本位，以工作过程为线索，以培养学生可持续发展能力为导向，根据电力施工单位的需求确定职业岗位，分析工作过程，将企业“工作”与学校“讲授”有机结合在一起，对《线路工程测量》课程内容和结构进行搭建与开发，强化课程教学效果，从而适应不断发展变化的社会需求和人才培养需求，让学生尽快就业上岗。 　　关键词： 工作过程 线路工程测量 课程搭建与开发 　　《线路工程测量》课程是《高压输配电线路施工运行与维护专业》一门实践性很强的专业主干技术基础课。主要培养学生在高压输配电线路施工中需要的工程测量技能，其对应的职业范围有电力建设公司、送变电公司、以输配电线路安装施工为主的电气工程类技术人员、电力线路勘查设计单位等。同时通过教学及课程实训环节培养学生诚实守信、遵守纪律、安全文明施工、团结协作的职业道德。 　　较传统板书教学，现代多媒体教学是一种创新，将信息技术与课程教学相结合，具有生动、形象、直观、灵活、信息量大的突出优点[1]，但在实际教学过程中多媒体教学也暴露出诸多不足，信息量太大、翻页太快、来不及思考、不方便记笔记等。虽然本课程的性质决定，多媒体教学比板书教学凸显优势，但就其课程内容而言，如果只采取传统理论教学模式，则势必脱离实际，只会纸上谈兵，学生对测量仪器的构造、操作方法及测量步骤缺乏直观的立体效果，就没办法充分激发学生的兴趣和积极性[2]，更重要的是与日后实际工作脱节。 　　因此，不论是课程本身还是高职教育特点，都对测量课程教学提出新的任务和要求。传统教学内容、教学方法、模式已经不能满足该课程的教学需要。如何更新测量课程教学内容、调整课程体系、改进教学方法是当前一项需要认真探索的课题[3]。 　　1.课程教学设计 　　本课程的学习应具有工程物理、工程制图及CAD、电工技术、计算机应用技术、工程力学、电力工程概论、输配电线路基础等课程的相关知识与技能。可与《线路工程测量实训》和《输配电线路施工》同时开设，为后续专业课《输配电线路设计》等的学习打下专业。在修完本课程的基础上，使学生基本具备从事输配电线路及相关工程测量的实际工作能力。完成本课程学习可参加《送电线路架设工》 、《送电线路工 》的中级工职业技能鉴定。 　　课程对应（或服务面向）的工作岗位为：电力建设公司、送变电公司、以输配电线路安装施工为主的电气工程类技术人员、电力线路勘查设计人员。 　　通过认真分析确定岗位职业能力与工作过程，确定线路测量工作应在电力行业中具备的职业能力为基础，从系统化学习情境设计入手，全面设计本课程的课程教学内容。 　　课程内容以训练学生岗位工作能力为核心，在学生专业技能训练过程中注意融合方法能力和社会能力的培养，实现理论学习、技能训练与职业技术岗位相融合，并以此为基础将理论性教学内容进行功能细化重新组合，将教学内容重组成12个典型的工作任务教学学习情境，充分体现课程职业性、实践性[4]。 　　同时，本课程的教学内容针对岗位测量工作任务所需的知识、能力、素质要求三部分需求，为适应不断发展变化的社会需求和人才培养需求，在水准测量、角度测量、距离测量等这些测量基本技能时加入水准仪、电子经纬仪、全站仪等新型仪器的学习、操作，保证《高压输配电线路施工运行与维护专业》职业岗位测量工作的需求，为学生可持续发展奠定坚实基础。 　　2.建立《线路工程测量》课程的理实一体化教学模式 　　2.1 讲、演、练相结合 　　目前，通过几年教学实践，《线路工程测量》教学已开展的是基于工作过程的行动导向教学方法，就是以项目导向，任务驱动教学模式组织教学，课程教学采用授课课件、操作录像、充分应用网络、多媒体等现代信息技术，促进学生学习能力发展。课堂上充分发挥线路工程测量多媒体课件、实体仪器等资源的作用，采用情境式教学，有效激发学生学习兴趣和调动学习主动性，提高课堂教学质量。在教学中，促进学生动手能力、创新能力培养，最终达到教、学、做一体的教学模式[5]。 　　2.2建立“理实一体化”教室，实现“理实一体化”教学模式 　　为了满足企业对毕业生的要求，教学与现场紧密结合，实现 “零距离”上岗，学校已经建立“线路测量实训室”，方便实现“理实一体化”教学模式。 　　2.3建立线路实训基地，实现“实践与现场实际的统一”的“工学结合”教学模式 　　为了培养学生的专业技能，以及在教学过程中对现场工作过程的最大化认知，避免实践内容与现场脱节，学校现已建成110kv输电线路实训基地，可实地对理论知识进行验证、实操、测量，特别是施工测量部分。 　　在几年教学中，以提高职业技能为核心，注重实践能力培养，基于实际工作过程对教学内容和教学方法进行调整、改革，测量设备为载体，对典型工作任务――高