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基于工作过程导向单片机技术项目课程教学研究 　　【摘 要】以“市场就业为导向”是目前绝大部分高等职业教育的要求和人才培养模式，这就要求《单片机技术项目课程》在教学内容上能够适应学生以后的就业需求，在与企业的对接中争取实现无缝对接。本文主要从基于工作过程导向的《单片机技术项目课程》在教学中存在的问题入手，对《单片机技术项目课程》教学方式、方法以及教学效果进行研究。 　　【关键词】工作过程导向；《单片机技术项目课程》；教学；内容；方法 　　随着世界经济的发展，全球开始出现经济危机，就业竞争也就越来越大，在新技术、新器件更新换代很快的今天，现有的人才培训体制和教学都面临着严峻的挑战。对原有的教学模式进行保持还是把市场当成导向，成为很多高校面前一个难选的题目。单片机的主要特点是在控制能力上比较强，在性价比上比较高，正是因为这些特点单片机在工业自动化控制、办公自动化设备等多种领域被广泛应用。《单片机技术项目课程》在教学内容上主要有项目电路设计、对故障进行处理排除、对PCB板进行制作、电子元件插件焊接、对软件编程参数进行修改、对硬件进行测试、对程序进行编写调试与烧录以及工作页的撰写等，是一种操作性很强的课程。但从目前工作过程导向的《单片机技术项目课程》的教学来看，还存在一些亟待解决的问题。 　　一、基于工作过程导向的《单片机技术项目课程》教学中存在的问题 　　1.理论讲授过多，与实际应用脱节 　　在《单片机技术项目课程》教学中很多教师在课堂讲授时以理论为主，软件与硬件被分割开来介绍，涉及到一些理论的验证时就不要等下次上实验课时才能进行验证，使动脑与动手出现脱节的问题。而且即使到了实验课也只有有限的机构实验，基本都固定在几个题目上，学生很难真正搞清楚实验各个内容的具体电路是怎么回事。只是常规地根据各个步骤的提示，接几根线在硬件上，把已经在参考上编好的程序直接打字输入进去。这种实验从某种程度上来说，还比较肤浅，根本解决不了学生对单片机开发应用等工程问题的解决，同时会致使学生在单片机应用系统的实际构建中整体性和系统化的构建思路缺乏。高职学生逻辑思维本身就比形象思维要弱，理论基础差是普遍的问题，这些过多的理论讲解只会使他们一直处在被动学习的怪圈之中。 　　2.课程本身的难度就较大，考核方式不合理 　　《单片机技术项目课程》不仅涉及到计算机技术，还涉及到包括电子技术在内的很多方面的内容。在学习过程中需要把软件与硬件进行有机结合，且接口的的芯片和元器件很多，电路应用系统复杂，这些特点都导致出现很多学生在学习过程中觉得难度很大的情况，一些偏软或者偏硬的学生学习效果不好。其次，在单片机课程的考核上，闭器考试或闭卷考试与实验成绩互相综合是经常采用的方式。一般来说，闭卷考试在试题内容上比较客观，但《单片机技术项目课程》概念本身却偏于抽象，在考试中必须要以硬件理论作为基础。这种传统的考核形式一般只是对学生记忆某些知识点能力进行的考核，并不能真正灵活地对学生学习能力进行考察，经常出现高分低能的现象。 　　二、基于工作过程导向的《单片机技术项目课程》问题解决的策略研究 　　1.调节课堂气氛，实践与理论相结合 　　在对该课程进行教学的过程中，教师应尽量避免纯理论性的枯燥讲解，在偶尔方法上要注意对师生互动的活跃课堂气氛进行。教师毕竟对但单片机课程和实验都了如指掌，所以在讲授这些内容时应放开某些理论形式，通过一些栩栩如生，具有趣味性的例子来给学生讲解单片机的各种开发规则。并给学生一定的插话和提问空间，允许师生之间的争论情况，充分调动学生们的积极性。其次，毕竟是基于工作过程导向的《单片机技术项目课程》教学，在教学过程中教师应该有意地对企业氛围进行营造。把课堂搞成实训，对单片机工作和开发进行模拟，最好每一堂课都能够做到分析、示范与训练之间进行的同步，增加学生工作的现场感。这样不仅能使学生在以后的工作中能够理论指导实践，同时能在实践中对理论进行消化，在对课程教学水平进行保证的同时，对学生心理上的职业素质培养也有一定的积极作用。 　　2.改变考核方法，培养学生学习能力 　　改变之前闭卷考试对学生优劣评定的单一性，《单片机技术项目课程》的考核方法最好能够做到灵活多变。在项目进行的不断变化中，对学生进行随时的考核，同时对学生参加社会考核进行鼓励，这样能够提高学生今后在人才市场上的竞争力。其次，教师在教学过程中在遵循自己良好的教学思路的同时，要结合单片机课程的特点，在教学方法上实行任务引领型方式进行教学，把单片机每个章节的知识与技能要点都贯彻进工作导向教学的各个环节之后中。这样不仅能够对学生的协作学习能力、操作技能及分析能力有所提高，而且学生在自己的“体验”和“发现”过程中，能够对软件操作技能有更牢固和更扎实的把握。只有培养了学生自己的学习能力，在以后的工