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基于工作过程导向工程招标投标与合同课程改革实践 　　摘 要：以基于工作过程知识作为教学核心内容，采用行动导向的项目教学为教学方法，关注对学生职业能力的培养，突出职业教育以就业为导向的办学特点。本文将工作过程教学模式应用于工程招投标与合同管理这门课中，通过对课程典型项目的设置，以增强学生适应企业的工作环境和解决工作问题的能力。 　　关键词：工作过程 项目教学法 工程招投标与合同 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0189-01 　　1 基于工作过程课程设计过程 　　（1）市场需求调研。课程改革的逻辑起点，解决专业准确定位问题。通过对建设单位、施工单位、招投标代理公司、监理单位等相关行业、企业调研，获得相应岗位需要的职业能力，如招标文件的编制、投标文件的编制、合同管理等，课程设置的内容也要兼顾随着社会和行业发展对从业人员的能力要求也将更高。 　　（2）岗位能力分析。根据市场调研结果，以及同行业、企业专家及工程技术人员组成的专业技术指导委员会认真论证，将相应岗位所需的专业知识、技能知识和工作标准按照重要性进行排序，编制从业人员职业岗位职责手册，同时，对职业岗位的工作职责进行分解，这即为职业岗位所应具备的综合能力。 　　2 基于工作过程的工程招标投标与合同管理学习领域开发 　　（1）设计思想。以工作过程为导向，以项目为载体，通过项目化教学实现职业能力的培养。理论实践一体化的课程设计，在理论与实践的关系上，改变了“实践是理论的延伸和应用”的理念，在项目课程中，按照工作过程中任务与知识的关系来进行教学活动设计，突出理论实践一体化，而不仅是关注知识记忆，为学生提供了基于完整工作过程的学习机会。 　　（2）教学内容。教学内容与岗位职业能力要求相一致。项目（模块）支撑课程标准，在纵向完成项目训练的同时适度横向引入知识点，体现了必需够用的基本原则。 　　（3）确定工作任务。通过参与式研讨会，请企业一线专家与专任教师组成研讨小组，对职业发展阶段划分和岗位提升能力要求，找出各阶段具有代表性的工作任务，共同讨论确定典型工作任务的内容，并归纳出工作任务的框架。 　　3 基于工作过程的工程招投标与合同管理教学设计 　　（1）目标设定。学生通过完成项目任务，使学生能够根据建设项目的要求编制招标文件、投标文件，能够对建设工程招投标过程进行组织和管理；使学生能够具备建设施工合同谈判、施工合同的签订及合同在履行过程中控制的能力；并通过学习过程提高学生的专业素质和职业素质。 　　（2）工作任务。根据建设单位合约部人员、施工单位投标人员和合同管理人员、招标代理机构招标工作人员、监理机构合同管理人员、工程咨询机构工作人员等企业工作岗位所要求具备正确组织工程招标活动、编制招标文件、编制投标文件、标书评审与评价、施工合同管理、工程签证和施工索赔、合同争议处理等岗位能力，分别要求学生分组编制完成一份完整的招标文件、资格预审文件、投标文件、评标报告、施工合同、索赔报告、合同争议处理报告等工作任务。 　　（3）课程实施。为了更好的完成工作任务，将全班学生每6～8人分成一组，并由每个小组推选一名组长。 　　任务布置：教师课前布置工作任务书，并简单介绍完成任务的要点。 　　收集与构思：学生根据接受的工作任务书，利用课后时间，利用学校图书馆和网络自主收集信息，查阅文献资料，对完成项目的方法进行构思，培养独立思考和工作的能力。 　　交流与讨论：小组成员在组内成员交流、讨论完成任务的方法，培养团队精神与合作能力。交流后每个小组根据任务安排完成一份工作成果。 　　汇报与总结：学生完成之后，教师担任汇报会的主持人，按小组分别派一名汇报人上讲台汇报完成工作任务的过程和结果，本组其他成员可以就不足和疏漏进行补充汇报。各小组汇报结束之后，教师针对学生的汇报情况进行有针对性的点评，提出不足和改进方法。 　　评价：提高过程评价的权重，学生成绩包括教师评价、小组互评、组内成员互评。评价内容应与教学目标一致。包括收集资料的方法能力；选择资料的利用价值，运用资料的使用能力，独立实施计划的实践能力；小组成员的合作工作能力，项目作品的知识掌握程度、项目作品成果、书面报告；自律遵守工作纪律，参与小组集体活动情况和小组研讨的参与程度。 　　4 应用行动导向教学应注意的事项 　　（1）课程改革。搞好课程改革，总的原则是减少文化课，多开专业实践课。不要过多地讲解复杂公式推导、理论计算，要根据学生的基础和实际安排适应学生的教学内容。在教学中，要注意每一次课教学的信息量和难度要适宜，要边做边学，要把学生的看、听、做结合起来思考提高学习积极性，最终实现教学目的。 　　（2）教师角色转变。在行动导向教学理念的指导下，老师首先要