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基于卓越计划大学英语通识教育课程改革研究 　　【摘 要】基于“卓越工程师教育培养计划”，提出深化大学英语课程改革，开设具有多学科、多角度的通识教育课程，提高大学生的英语水平，不仅是大学英语教学的需要，也是培养创新型人才的需要。本文分析了目前大学英语教学中存在的问题，并提出了进行大学英语通识教育课程改革的设想，为今后大学英语课程改革提供了思路。 　　【关键词】卓越计划 大学英语 通识教育 课程改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0025-02 　　一 前言 　　随着我国经济改革的不断深入，国际化交流的逐渐拓宽，各行各业对大学生的期望值不断提高，国家发展战略对我国普通高等教育人才的培养提出了新的任务和要求。在2010年6月，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门正式启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。该项目是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。截至2012年年底，已有共计194所高校正式列入“卓越计划”高校（第一批61所、第二批133所），占我国现有普通高等本科院校的10%左右。 　　在国际化背景下，在“卓越计划”的推动下，培养出懂外语、有专长、能够从事国际交流，并且具备较高文化素质的卓越人才成为高等教育教学的目标之一。英语成为“卓越人才”通往国际舞台的重要途径之一。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这一目标体现了对培养“卓越人才”在英语水平上的要求。 　　因此，深化大学英语课程改革，提高大学生的英语水平不仅是大学英语教学的需要，也是培养创新型人才的需要。 　　二 通识教育的理念 　　通识教育，又称博雅教育，指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民，它作为大学教育的一部分，其目的是造就具备目光远大、通融识见、博雅精神和优美情感的人才，是高层次的文明教育和完备的人性教育。 　　自19世纪初美国博德学院的帕卡德教授第一次将它与大学教育联系起来后，越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。20世纪30年代，美国耶鲁大学教授的赫钦斯极力倡导大学通识教育，将其推广至芝加哥大学。发展到目前，以哈佛为例，通识教育核心课程包括历史和社会分析、文学艺术、文化和信仰、道德推理、科学等几大类，重点在于人文社会科学，着重于开启思想而非学术方法。这种以开启思想、促进思考、开阔视野为宗旨的课程设计，在美国已成为教育的基本精神，从幼儿园、小学、中学一直到大学，一路沿袭、继承发展下来。 　　随着大学教育要有助于提高大学生的文化素质和人文精神观念的提出，通识教育受到我国高等教育界研究人员的极大重视。21世纪初，复旦大学率先对通识教育进行改革，它带来的是一种从未有过的教与学的体验，带动了复旦人才培养模式的一系列改革。北京大学、清华大学、南京大学、西安交通大学、台湾大学、香港中文大学都先后在本科生中开设了通识教育。 　　通识教育既是大学素质教育的一种理念，也是一种培养德才兼备的高级人才模式。南京航空航天大学吴鼎民教授结合大学英语学科培养创新人才的具体要求，明确提出了把英语语言中外文化和多学科知识系统地融入大学英语教学之中的“三套车”教学理念，把大学英语课程改造成基于现代网络信息技术，英语语言学习和技能训练跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程。“语言+文化+多学科知识”的“三套车”大学英语教学及课程体系，明显体现了通识教育的理念。 　　因此，大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是一门拓宽多学科知识、了解世界文化的通识教育课程，是利用语言载体使学生了解科学技术、西方社会文化的一条重要途径。 　　三 大学英语教学中存在的问题 　　1.重成绩，轻能力 　　中国学生从开始学习英语，就将英语作为一门课程来学，其评价标准之一就是成绩。从各种升学考试，到大学英语四、六级，甚至是英语专业的专四、专八也没有逃脱考试的命运。在这种应试教育影响下，许多学生对英语学习的目标就是“过级”“考试”，就连大学英语四级考试的证书都成为本科毕业的衡量指标之一。其结果，使得越来越多的学生空有等级证书，却没有相应的英语学习和运用能力。 　　2