基于兴趣导向高职课程教学模式研究.docVIP

基于兴趣导向高职课程教学模式研究 　　摘要：以高职类计算机相关专业课程的教学现状作为切入点，探讨了兴趣导向教学模式的多种实施方法，包括内容模块化、项目导向、案例化教学、作品展示、成绩激励、角色扮演、新知识与新技术引入等。实践表明，兴趣导向是提高学生学习动力、创新能力和可持续发展能力的行之有效的教学模式。 　　关键词：兴趣导向；高职；课程教学模式；分析；激励；迁移 　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0043-02 　　 　　工学结合、就业导向的指导思想已深入高职教育的教学实践，对于学生而言，其职业兴趣是其学习兴趣的出发点，在教学中实施基于兴趣导向的教学模式，可以激发学生的学习动力，提高其学习能力、创新能力和思维能力，提升教学效果。兴趣是指一个人希望认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，具有积极情绪色彩的心理倾向和心理活动。兴趣的培养需要注意广泛性、稳定性及深度，需要借助已有的知识结构和知识基础激发好奇心、想象力等能力的协同发展。 　　实施基于兴趣导向的教学模式的前提是，按照既定的人才培养目标、教学计划、教学大纲或课程标准，在课程实操、实训、实习等教学环节中注意挖掘学生的兴趣，通过多种活动如竞赛、项目开发、展示展览评比等，使兴趣与知识技能结合，达到学以致用、综合培养职业素质和技能的目的。可采用兴趣调查、技能调查、职业意向调查、网络论坛、网上投票等多种方式了解学生的兴趣，通过开展各类竞赛研发等活动，使学生的兴趣与技能训练相结合，全面提高其各项素质。 　　多年来，我国高校尤其是高职院校的教学主要是通过课堂讲授、实操实训的方式进行，少部分学生参加了各项校内外竞赛及企业项目，而相当一部分学生只是为学习而学习，兴趣与目标不明确。为改变传统教学重知识、轻兴趣的“填鸭式”教学弊端，需要大力拓展教学活动的范围、内涵、形式与场景，加大激励因素，增加竞赛、项目参与度与覆盖度，提高学生的全面素质。 　　高等教育日益深入发展与规模化，在教学中越来越注重采用开放式、多元化、启发互动的教学方式，实行个性化教学，因材施教，充分利用网络与社会资源，构建学生的成长空间与发展空间。信息化、网络化和多媒体技术的应用，可以大大提高教学效率，易于实施情境教学、远程化教学及快乐学习。同时，可以在教学中更多地关注学生的学习兴趣，应用多种形式激励学生的好奇心和学习兴趣，通过对教学内容的重组和多种形式的活动、反馈，不断强化学生的专业技能。 　　高职院校基于工作过程的教学实践的目的是提供职业能力，培养职业兴趣，在教学中将职业兴趣与学习兴趣联系起来，使学生的学习目的更加明确，学习动力得以增强。在计算机专业相关课程教学中，笔者积极采用基于兴趣导向的教学模式，理论与实践相结合，通过多种途径与形式激发、鼓励和提高学生的学习兴趣，取得了显著收效。 　　基于兴趣导向的教学模式分析 　　美国心理学家爱德华制定的兴趣测验表中，包括成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、自省、求助、支配、助人、变化、持久等多项需求测验，说明兴趣是个人发展与外界、未来联系的有效媒介。基于兴趣导向的教学模式通过调查、鼓励、激发、增强学生学习兴趣的活动，在教学过程中将教学任务分解为兴趣导向的模块化子任务，通过定期的交换、展示、评比等活动，提高教学效率和效益。 　　基于兴趣导向的教学模式的基本实施方式，是在课程教学中将教学任务分解为多个子任务，通过子任务的完成激发学生的学习兴趣；通过多种活动引导学生的学习兴趣，增强其学习动力；学习兴趣的增强可继续引发相关课程的学习热情，培养群体兴趣和奋发向上的学习风气。 　　在教学模式运行过程中，可结合内因激发和外因引导，利用良好的校风、学风、行风，以兴趣为起点，以知识的掌握和运用为目的，密切结合行业企业实际和学生学习实际，培养技能，锻炼素质。 　　兴趣的产生和发展是随着主体的目标、心理、意志、认知、技能、行为及其结果的变化而变化的，需要通过激发好奇心、增强信心、提高能力、积极鼓励等多种方式，引起、保持、增强、转化为学生的真正持久的学习兴趣，进而产生良好的信念和学习动力，使教学过程、内容和效果达到最优。 　　基于兴趣导向的教学模式以激发学生的兴趣为起点，将教学目标通过生动的活动形式加以具体化、实例化，使学生产生持久而深刻的印象和积极的学习体验。兴趣导向的教学有一个从引发兴趣、深化兴趣、强化兴趣到兴趣转化和迁移的过程，从而不断拓展和深化学习领域，培养各项技能。 　　基于兴趣导向的教学模式的实施形式 　　兴趣是学习者对目标的关注和重视，在教学中可通过多种形式培养兴趣，将知识、技能与应用相结合，激发学生内在、外在的学习动力，强化其学习自觉性和主动探究学习的积极态度。以下拟结合高职计算机专业相关课程的教学加以探讨。