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基于四有好老师标准教师专业发展实践探索 　　当前，教师成长缺的不是高深的理论，而是具体的实践；缺的不是外在素养的输入，而是缺乏主动成长的意识和能力，缺乏内驱力的激发。近年来，山东省菏泽市东明县第一实验小学在原有校本培训形式的基础上，以“四有”好老师和教师专业标准为基本准则，从“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”四个维度为依托，注重教师内驱力的培育与发展，提升教师工作的能动性，取得了显著的成效。 　　一、用基本技能引领教师成长 　　俗话说“拳不离手，曲不离口。”只有勤学苦练，才能使功夫纯熟。作为一名教师亦是如此，想练好自己的教学技能，必须坚持教学基本功的训练。我校在教师的基本功方面高度重视、常抓不懈，并用完善的制度约束，促进教师由自发转向自觉，由“要我练”转变成“我要练”，营造了比学赶超的氛围。 　　1.开展“师生同写一手字”的活动 　　教师书写粉笔字、钢笔字，学生书写钢笔字。全校师生书写格式统一，内容统一选自中华经典文学作品。全校师生每星期都练习书写同一首古诗。采用个人天天练与周五全校集中展示相结合的形式。每周五展示一次。 　　这种活动不仅加强了教师书法基本功的训练，及时纠正不良的书写习惯，而且促进教师之间的学习与交流。每周五展示时，一排排小黑板在阳光的照射下熠熠生辉，成为学校一道靓丽的风景线。 　　2.开展“师生共读一首诗”活动 　　学校开展“共读一首诗”活动，每日一首，每周五首，师生同读。周五下发次周内容，及时推送给老师、学生和家长。内容是各个年级根据孩子的实际、课标的要求等制定的。其中，设计了挑战比赛活动，学生可以挑战同学、学长，也可以挑战任何一个老师。 　　“共读同写”充分利用了孩子的好胜心理、模仿能力强的优势，以及老师自尊心，对师生都是一种积极的促进。同样，学校还开展了“师生共讲普通话”活动，逐渐地，师生养成一种自觉的行动，形成一个学习共同体，实现了教学相长。 　　3.开展“同读一本书”活动 　　即每学期全校老师共同读一本书，边读边写出读书心得，每周安排固定时间在多媒体教室进行交流，汇报各自的读书感悟。譬如，最近我们全体教师同读的是《优秀是教出来的》一书，该书主要讲述教师是如何教育学生做人的。教师熟读、领会了这本书的内涵对教育教学管理起到积极的作用。读书活动让教师们学会了享受阅读、享受教育、享受人生。读书学习成了工作生活的一部分。 　　二、用教学创新助力教师成长 　　一堂课怎么推进的，怎么展开，如何让教师融入真实具体日常的教育教学过程，这是教师专业成长的主阵地。我校积极开展让每个老师主动参与的教研活动，在日常工作中，探索一种适合本校的教学研讨新模式。 　　1.专题研讨 　　学校教研活动以级部、学科为单位，确定自己研讨的专题，本级部的教师全员参与，形成教研共同体。具体实施如下：第一，通过对教材的反复读，读出问题，找出重点是什么，留下思考。第二，了解学生心理、个性差异、现有知识结构以及生活环境等因素，在课堂上有针对性地引导，让每个孩子每节课都有所收获。第三，研讨教学设计中每个环节可能出现的问题，学生可能会有哪些答案，如何评价、引导。第四，研讨学案。防止学案牵着教师走，也不能只把学案当练习册使用。要根据教学重点，要对学案中的题目进行分类。第五，研讨操作。课堂上每一步如何操作，特别是“基础达标、设问导读、巩固练习”在课堂的安排时机，如何组织学生根据学案自学，如何组织学生合作交流等。第六，研讨方法。课堂上哪个环节教师要引导学生运用方法独立学习，在什么情况下，教师还要适时教给或引导学生总结新的学习方法。 　　2.展示活动 　　（1）课堂展示。备课成熟后，推荐一名教师代表本级部进行课堂展示，全校同?W科教师以级部为单位参与展示活动，其他学科教师也能参与活动。 　　（2）专题报告。最有效的培训不是听报告，而是把所学内容化为老师训练的过程，变成自我训练。作报告的过程就是对教师训练的过程，训练教师怎么来总结、梳理、提炼经验，训练教师怎么来表达他的经验。老师在表达经验的时候，不能只满足于以感性的方式来表达经验，要学会用理论概括经验，学会对经验进行系统、逻辑的梳理，抽象出一些规律性的认知。 　　（3）反思说课。当教研组把课堂总结、提炼、梳理之后，还安排一位教师对展示课进行反思说课，对课堂中的每一个环节做细节性剖析，指出优点与不足，并提出改进意见，这也是教研组教研工作的小结。 　　3.团队回应 　　（1）专题评课。反思说课完毕后，各教研组以小组形式进行组内评课、议课，总结这节课的优缺点，针对问题提出质疑。评课怎么才能有实效？必须进入教育教学的真实过程里面。评课者不但要具有深厚的基本功，还要懂课标、懂教材、懂学生，更重要的是懂课堂。要品鉴出一堂课的亮点和特色，评课者要敢于讲真话，准确地发现这节课