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基于学生试用评价微课优化实践 　　摘要：本文以“波斯湾石油外运航线”为例，从微课初稿设计、学生试用评价、微课改进优化等方面阐述微课优化设计实践过程，以期为地理微课设计与应用提供一些参考。 　　关键词：微课；微课优化；学生评价 　　微课即时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。波斯湾地区石油分布及其外运航线是初中地理七年级下册内容，这一部分涉及地名多、知识点零散，对学生空间定位能力要求较高。根据初中生对新鲜事物猎奇心理，笔者借助谷歌地球这一极具地理学科特色的工具设计制作微课，以期突破教学难点。 　　一、微课初次设计 　　1.基本思路 　　基于微课特点和初中生需求，先将“波斯湾石油分布及外运航线”内容分解、设计成四个可操作的学习任务。借助谷歌地球软件立体、直观、动态之优势，在微课视频中将教材二维平面的静态图像转化为三维立体动态影像，其结构及设计思路如图1所示。 　　2.学习任务 　　任务一：在哪里――西亚石油资源的分布 　　展示：2012年世界石油储量构成图和西亚石油分布图。 　　设问：从世界石油储量构成图中，你发现2012年世界石油储量最大的是哪个地区？从世界范围看占比是多少？从西亚石油分布图中，可发现其主要分布在哪里？ 　　[设计意图]教师查找近年世界能源统计数据，绘制世界石油储量构成饼状图。通过问题设计引导学生阅读饼状统计图和地理事物分布图，既能落实知识目标，又能培养学生读图获取信息和数据分析等能力。 　　任务二：去哪里――波斯湾石油主要出口地 　　展示：2012年世界石油进口量构成图。 　　设问：结合石油进口量统计图，你认为波斯湾石油可以出口到世界哪些国家和地区？ 　　[设计意图] 引导学生通过分析统计数据，判断波斯湾石油主要出口地，培养学生分析和解决问题的能力。 　　任务三：怎么去――石油外运航线 　　展示：在谷歌地球展示到达日本的航线1和航线2。 　　比较：从波斯湾到日本的两条航线哪条更短？找到最短航线及其经过的主要海洋和海峡。 　　播放：播放由谷歌地球软件制作的从波斯湾到达西欧和美国纽约的最短航线视频，引导学生找出最短航线经过的海洋、海峡、运河等。 　　[设计意图] 引导学生对比从波斯湾到达日本两条航线的长度，让学生学会从经济效益角度选择较佳航线。通过观察动态视频，让学生掌握从波斯湾到达西欧和美国纽约的航线。 　　任务四：如何选――最佳外运航线 　　播放：途经苏伊士运河到达美国、西欧的航线A和途经非洲好望角到达美国、西欧的航线B相关视频。 　　设问：这两条航线目的地相同吗？哪条航线更短？为什么不是所有邮轮都走最短航线？ 　　播放：“运用谷歌地球观察和测量苏伊士运河”视频资料。 　　设问：通过分析案例，你认为最短航线一定是最佳航线吗？在实际航运中，人们应该如何选择最佳航线？ 　　强调：影响航线选择的主要因素：航线长短、航道宽度及深度、航线安全、季节等。 　　[设计意图] 运用谷歌地球观察和测量苏伊士运河，使学生身临其境感受苏伊士运河的宽度及深度以及对巨型油轮的影响，激发学生极大探究兴趣，水到渠成地解决问题，同时，引导学生从绘制最短航线到选择最佳航线的思维跃进，最终顺利突破教学难点。 　　二、学生试用评价 　　1.设计微课试用评价量表 　　唐泽运用菲德尔法构建了微课评价体系，提出从内容、艺术、技术三个维度进行评价。笔者参考唐泽微课评价体系，依据微课设计的三大核心环节，将教学活动设计、微课视频设计、配套资源设计定为评价量表的第一级评价指标。在二级指标设置上，教学活动设计占10项，微课视频占6项，配套资源占4项，二级评价指标覆盖面较广，基本涉及到微课设计的主要环节。微课学生评价量表见表1。 　　2.组织学生试用评价 　　笔者随机抽取一个所任初一年级班级进行微课试用与学生评价调查。地点选在学校微机房，每位学生一台电脑，独立观看“波斯湾石油外运航线”微课视频，完成微课配套导学单。在微课学习结束后，请每位学生匿名填写微课学生评价量表。本次下发学生评价量表46份，收回且有效量表45份。 　　3.统计分析调查数据 　　从各评价指标学生评价等级人数所占百分比和各项指标学生评价所得平均分两方面进行分析，得出如下反馈信息。 　　其一，学生对本微课设计总体认可度较高。图2中各项评价指标满分均为5分，在20项评价指标中有17项最终所得平均分超过4分，共有7项平均分在4.5分以上。其中，本微课在学习情景创设（4.64分）、教学活动指向具体问题解决（4.74分）、教学活动整体思路清晰度（4.67分）、视频动画特技使用（4.77分）、导学案呈现视频学习过程（4.63分）等方面学生满意度较高。 　　其二，微课作品局部环节有待优化。本微课作品虽然总