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基于学生学 提升教师教 　　 缘起：新课程倡导：有效的教学应当在充分研究和了解学生的基础上，设计符合学生认知特点并能激发学生积极主动参与学习的教学。在执教北师大版数学第十册《百分数的认识》时，一个内容，面对不同层次的学生，如何更好地实施教学呢？这引发了我对课堂教学的过程性和有效性的思考。教无定法，只有不断实践与思考，才能推进课堂的有效教学。“百分数的认识”这一内容，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。教学中，我根据不同学生的理解水平，用不同的教学理念作支撑，巧改设计，适当调整教学环节，取得了很好的效果。 　　 教学设计与意图 　　一、创设情境，提出问题 　　 师：同学们喜欢看足球比赛吗？在温江区小学生足球联赛中，东二队迎战东一队，场上比分0：0，正在这关键时刻，东二队员犯规，东一队得到一次罚点球的机会。师：如果你是这次比赛的主教练，你会派什么样的队员上场罚点球？ 　　二、探索问题，形成概念 　　 1、初读信息，形成认知矛盾。出示信息： 7号运动员“曾经罚点球中过18次”， 3号运动员 “曾经罚点球中过7次”， 5号运动员“曾经罚点球中过21次”。 你觉得谁罚点球的技术高呢？生说想法。【设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。】 　　 2、再读信息，深入分析。师：光看罚中次数行不行？（出示完整信息）3号运动员“罚10次中7次”，7号运动员“罚20次中18次”，5号运动员“罚25次中21次”。追问：现在你又有什么新的想法呢？ 生交流想法（要看谁的命中率高，也就是要看每个队员罚中次数占罚球总数的百分之几。）【设计意图：通过创设的情境激发学生学习的积极性，自主的参与到本节课的学习中。而且 “足球运动”贴近学生生活实际，使学生感到数学是现实的，从而激发学生应用数学知识探索和解决实际问题的强烈欲望，把生活中的问题变成数学学习的对象，体会百分数的重要性。】 　　 3、引出百分数，体会百分数的必要性。这三个分母是100的分数能看懂吗？这三个分数表示的是……各个队员进球数占罚球总数的百分之几，这样的数叫百分数，今天这节课我们就一起来认识百分数。（板书课题：百分数） 　　 4、提出探究问题。师：关于百分数你想知道什么？生提出想探究的问题。预设：（1）什么叫百分数？（2）百分数是怎么写的？（3）百分数与分数有什么联系和区别？（4）百分数有什么用途？ 　　 5、自主学习，讨论交流。（1）带着这些问题翻开数学书64页，看书自学。（2）师巡视指导 　　三、丰富感知，加深认识 　　 1、举例认识，加深体验。出示：①今天全校学生的出勤率为95%。表示什么？②100%的纯果汁。表示什么？ ③青岛啤酒的酒精度3?q4%，茅台酒的酒精度38%，五粮春的酒精度是52%。谁和谁比？谁占谁的？看来，这三个百分数写在酒瓶上有没有用？④在第十二届亚运会结束后，我对这次我国的获奖情况记忆犹新，同学知道这是为什么吗？是这些百分数给我留下了深刻的印象。（出示：第十二届亚运会金牌分布情况图）（图略）问：中国占40?q3%表示什么？你能看出什么？⑤我国的耕地面积约占世界的7%。 ⑥我国的人口占世界的22%。师：看了这两个百分数，你有什么想说的吗？【设计意图：这一环节主要是学生对百分数意义的更多的、更深刻地认识的过程，更是知识的提炼、升华、总结的过程，所以，我在这一环节引导学生通过自己独立思考，小组交流的方式进行学习，再加上老师的点拨，从而让知识的获得水到渠成。】 　　 2、交流信息，丰富认知。师：大家手中有也不少有关百分数的资料，现在请前后桌四人小组交流一下，看看资料中的百分数可能表示什么意思？你从中了解些什么？小组交流、指名全班交流【设计意图：百分数的例子都是学生在实际生活中收集来的，在课堂上充分利用这些资源，不仅加深学生对百分数意义的理解，而且还能使他们感受到数学就在生活中，百分数在生活中有着广泛的应用这一思想。】 　　四、总结评价 　　 同学们表现得真不错！不但理解了百分数，还能灵活运用百分数。这节课快结束了，闭上眼睛静静地想一想今天我们探究了什么知识，是怎么探究的，你又有哪些收获？ 　　 课堂实施状况：第一次执教：（执教班级：东一五年级四班 ） 本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。注重以学生发现问题、分析问题、解决问题为中心，深刻地理解知识与知识之间的联系，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念。 　　 第二次执教：（执教班级：温江区海科实验学校五四班）。我吸取了第一次教学的经验，并努力克服教学中的不足，注重了数学知识来源于生活的思想，也是以“足球比赛中谁来罚点球”这一具体情境导入