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基于培养学生综合职业能力高职院校PLC课程实践教学改革研究 　　【摘要】本文以培养学生综合职业能力为目标，依据岗位（群）能力要求，校企合作共同制定PLC实践教学课程标准，科学的创新实践教学模式，构建认知领域、能力领域和职业素质领域相融合的多元化实践教学评价体系。与国内同类PLC实践课程相比，在职业意识的培养与职业能力的训练上有所突破，对学生的技能训练注重实战性、有效性；知识的传授方法上有新的突破，在教学中取得了较好的成效。 　　【关键词】综合职业能力；PLC实践教学内容；教学模式；评价标准 　　PLC由于具有各种工业自动化控制所必需的高可靠性、配置可扩展的灵活性等特点，且具有编程、使用维护方便等优点。PLC技术在工业自动化控制的各个领域得到广泛应用，代表着控制技术的发展方向。长株潭两型实验区、航空工业、空军装备修理系统的企业每年需要大量具有具备PLC应用的编程设计、安装、调试及PLC技术改造的高技能专门人才。为适应行业企业发展需要及长株潭两型实验区发展的需要，必须培养学生具备PLC应用的编程设计、安装、调试及PLC技术改造的职业能力，培养良好的职业习惯与职业素养的综合职业能力。 　　1PLC实践教学内容的针对性与适用性改革 　　根据企业行业专家提炼的岗位知、能、素，以突出职业能力为主线，考虑学生可持续发展，“教、学、做”结合，理论与实践一体化原则，将PLC每个实践教学阶段的教学内容与工作任务、项目载体、能力目标等整合如下。[１] 　　PLC实践教学内容以S7-200 PLC为例，引入工业现场实例为项目载体，考虑由浅入深，由简单到复杂的原则分成三个层次：基本技能训练、工程项目训练、专业综合训练。完整地让学习者掌握PLC的基本知识、编程软件及仿真软件使用、基本指令的应用、步进程序的应用、功能指令的应用、特殊模块的应用、以及程序调试、系。 　　PLC课程的课内实践主要针对学生的基本技能培养，不同于传统的PLC课程实验内容。传统的PLC课程实验单独设立、内容主要以PLC的常用指令练习为主，内容单一，缺乏实际的工业现场的项目载体、工作任务。在PLC实践教学中，根据实践教学内容适用的生产岗位，考虑实践教学内容针对的知识点、工作任务和针对的岗位能力，分解为四个实践教学项目。 　　把每个项目的实践内容融合到PLC理实一体化的教学实践环节。采用电动机的PLC控制系统设计、安装与调试，灯光系统的PLC控制系统设计、安装与调试，机电一体化设备的PLC控制系统设计、安装与调试，恒压供水系统的设计、安装与调试四个工程项目作为课内实践训练的内容。在这四个工程项目中，主要完成常用指令编写控制程序，及常用指令综合应用的强化训练。 　　经过PLC课内实践后，学生掌握了一定的PLC编程技巧，但是还缺乏综合运用所学知识解决实际问题的能力。为了提高学生自行在PLC实训台上安装、调试，密切知与做、动脑与动手之间的关系，强化实践教学，使学生获得工程实践的体验和训练的能力，在完成PLC课内实践后，需进行PLC课程实训和专业综合实训。①在PLC课程实训中，采用“天煌THPFSM-1可编程控制实训装置”，在该装置上可直观地进行PLC的基本指令练习、多个PLC实际应用的模拟及实物控制。我们自主开发了CA6140卧式车床、X62W卧式万能铣床、T68型卧式镗床、M7120平面磨床的电器控制线路板各10块，学生可以按照PLC控制的要求，完成机床电器控制电路的功能分析，PLC对机床控制电器电路的改造，改造内容包括PLC外部电路图的绘制及接线、PLC程序的编写、PLC的控制调试。提高了学生综合运用所学知识解决实际问题、整体设计、改造实际工程项目的能力，保证了PLC实践教学内容的针对性与适用性。②在专业综合实训中，结合机电一体化专业的特点，采用产学研结合的专业综合教学模式。由于平时学习的《液压与气动系统安装、调试与检修》、《机床电器系统安装、调试与检修》等控制技术课程都是独立的，学生不能把它们系统的联系分析。为了提高学生的专业综合技能，在专业综合实训中采用“机床的液压气动系统设计、电器系统设计及PLC调试”控制项目，综合运用了PLC控制技术、液压与气动控制技术、电机与电器控制等控制技术，完成了对机床的控制系统的设计。成立PLC兴趣团队，让学生参与传统机电一体化设备的技术改造，参与教师主持的省级、院级横向科研课题。从而提高了机电一体化专业的学生复杂工程实践问题的解决能力和学生综合运用所学知识解决实际工程实践问题的能力。 　　２PLC实践教学模式的改革 　　根据我院机电一体化专业的方向定位，人才培养目标以及教学标准，PLC实践教学采用由浅入深，由简单到复杂的原则，从基本技能训练――工程项目训练――专业综合训练三个实践教学层次，每个层次采用不同的教学方法 　　1）“教