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基于应用型人才培养园林专业花卉学教改探索 　　摘 要：以园林专业的专业学位课程花卉学为例，从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行全面研究，提出了应用型人才培养过程中在教学改革方面的改革措施，为其他专业课程改革提供经验。 　　关键词：应用型人才；园林；教学内容；教学改革 　　中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）10-0171-03 　　Preliminary Study on Teaching Reform of Flower Based on Training Applied Talents 　　Zhu Xiangtao et al. 　　（Jiyang College of Zhejiang AF University，Zhuji 311800，China） 　　Abstract：Taking the gardening specialty degree course flower science as an example，flower as example，we study the teaching content，teaching methods and teaching evaluation and put forward the measures of cultivate applied talents. This study can provide experience for other professional curriculum reforms. 　　Key words：Applied talents；Landscape architecture；Teaching content，Teaching reform 　　应用型人才指能将本专业关键知识和技能应用于所从事的专业进行社会实践的一种专门的人才，要求熟练掌握本专业的基础知识和能力，以从事生产一线的工作为主。应用型人才的培养能够为地方经济提供重要的人力资源。近几年，教育部明确提出要“引导一批地方本科院校向应用技术型高校转型”计划，很多地方高校积极响应教育部号召，转型为应用技术型大学，浙江省共有41所高校向应用技术型大学转型。园林专业实践性很强，通过园林专业的学习，学生既能够熟悉园林植物种类与习性，又塑造了园林艺术修养和制图功底；既可从事园林植物繁育、栽培、应用以及园林企业经营管理，又能进行园林规划、设计、施工和养护。花卉学是园林、环境艺术、风景园林等专业的主干课程之一，是培养园林等相关专业合格人才的核心课程，也是园林专业的必修课程。该课程由理论、实验和实习3部分组成，具有实践性和应用性强的特点。根据应用型人才的培养要求和花卉学课程的教学目标要求，按照理论与实践的教学方式，紧密结合当前园林企业的需求和专业人才的培养实用性，考虑到学生学习实际情况，本研究从教学内容、教学方法和教学评价体系上对花卉学进行全面改革，以满足和适应新职业教育背景下园林专业应用型人才培养的需要。 　　1 传统花卉学教学的问题 　　花卉学是园林专业的一门必修课程，主要内容包括花卉的分类方法、生长发育与环境、栽培的保护地设施、繁殖方法、栽培管理（包括无土栽培和花期调控）及应用方式，同时要求学生认识一定数量的花卉，并熟练掌握花卉的应用方法，在园林规划设计中发挥作用。花卉学所学知识与实践结合度较高，实用性较强。学好这门课程能够在一定程度上培养学生的实践能力、创新创业能力，对应用型人才培养具有一定的作用。 　　但目前花卉学教学过程中在教学内容、方法、评价等方面存在许多问题。教学内容方面，教材内容与花卉生产发展实践不同步，新的花卉栽培技术、应用方式和繁殖技术在内容中体现不足，学生无法尽快了解花卉产业的前沿知识。教学方法方面，情景教学、实践教学偏少而且实践教学的内容多为验证性或演示性的，忽略了对学生实践兴趣、动手能力及创新能力的培养。教学评价方面，还是以传统的考试成绩来决定学生的学习情况，学生通过期末考试来获得好成绩，对平时的考核量化不够，缺乏过程考核，忽略了学生平时创新实践能力的考核。 　　2 教学改革措施 　　应用型人才要求学生善于把理论知识应用到实践过程中，用理论知识解决实际问题，在实际工作过程中，具有较高的实践创新能力。因此园林专业花卉学教学过程中应该结合相关要求，注重教学内容实用化、方法多样化、考核全面化，全方位进行花卉学教学改革，适应应用型人才培养的需要。 　　2.1 教学内容实用化 首先，教学内容要参照花卉学教学大纲，重新梳理全部知识点，将知识点串联起来，同时，深入企业了解花卉生产的难点和主要问题，将解决问题作为教学的主要目标内容。注重调查研究，通过对企业和产业的充分调研，获得生产管理一线的问题。充分利用和花卉