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基于应用能力培养中职数学教学改革与实践 　　在市场经济中,一切生产为社会而进行,并接受社会的检验和社会的评价。为了适应市场经济的建立和发展,为了学生适应现代社会的需要,中等职业学校数学的教学改革与实践更应重视数学应用能力的培养。 　　一、中职数学应用能力培养的重要性 　　众所周知,获取知识不是终结,应用知识才是更重要的任务。现实的社会环境对初等数学的教学及研究提出了更高的要求,不但要求学生具备扎实的基础知识,而且要求学生具有一定的技能和一定的数学应用能力,从而更有效地应用数学以解决实际问题。学与用是相辅相成的,当前重视培养学生的数学应用能力,显得意义更为重大。 　　二、中职数学应用能力培养的方法与途径 　　笔者从事职业中专数学教学二十多年,面对不断变化的教育对象和社会的需求,深刻体会到:在数学教学中培养学生的数学应用能力,应从以下方法与途径着手进行: 　　1.充分挖掘现行教材中培养数学应用能力的素材 　　在教学中,注意市场经济与数学的结合点和渗透点。例如,数学中的社会经济模型,包括生产增长、人口增长、利息(单利、复利等);统计模型,包括市场预测、市场供求、市场统计、生产试验与设计等;现代数学初等化、普及化模型,包括统筹法、优选法、线性规划、实验报告、质量评估等。 　　2.搜集、整理日常生活和各行各业的活动中应用到的数学问题 　　教师搜集这些数学问题,是为了让学生思考和练习,同时提倡学生自己实践、自己发现,领悟数学真谛求实明辩。例如,教师可带领学生观察服装市场,鼓励学生通过调查,对目前时装的流行色、时装款式、发展趋势进行思考、总结,最终得出自己的结论。这样做不但激励了学生的学习兴趣,同时也让学生体会到实践出真知的道理及数学的魅力。 　　3.注意探索数学本身的问题 　　(1)在研究“具体问题”时,以实际例子引入课题。在每一章的导入案例,编排一个现实中的应用问题,引入该章的知识内容,以突出知识的实际背景。例如,笔者在第三章《数列》以趣味话题“国王对国际象棋棋盘发明者奖励的麦粒数”的计算作为章头序言,激发学生的学习欲望,增强教材内容的趣味性。 　　(2)在例题中安排应用问题。这样有利于培养学生的阅读能力和分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的应用意识。通过范例讲解,能够使学生掌握解决应用问题的一般思想和方法。 　　(3)在习题中增加应用问题的分量。为使学生巩固所学知识,逐步提高分析问题、解决问题的能力,在教学中要注重引入应用问题,可涉及增长率、行程、物理、化学、生物、储蓄等各个方面,情景新颖,融知识性、趣味性、自主实践性于一体。 　　三、在数学教学中培养学生应用能力 　　中职学生的年龄一般在15～17周岁之间,他们认识过程的各种心理成份虽已接近成人的水平,但智力活动仍带有明显的随意性,其抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化。这阶段的学生能够在教师的帮助下,独立地搜集事实材料,进而进行综合分析、抽象概括事物的本质属性。因此,笔者在中职数学教学改革与实践中,充分考虑学生的心理特点和思维规律,注重进行应用问题的教学。 　　1.重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练 　　为培养学生的应用意识,提高学生分析问题解决问题的能力,教学中首先应结合具体问题,教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程、建模思想,具体可按以下程序进行: 　　(1)审题。由于数学应用的广泛性及实际问题非数学情景的多样性,往往需要在陌生的情景中去理解、分析给出的问题,舍弃与数学无关的因素,抽象转化成数学问题,分清条件和结论,理顺数量关系。为此,笔者引导学生从粗读到细研,冷静、缜密地阅读题目,明确问题中所含的量及相关量的数学关系。对学生生疏的情景、名词、概念做必要的解释和提示,以帮助学生将实际问题数学化。 　　(2)建模。学生明白题意后,老师再进一步引导学生分析题目中各量的特点:哪些是已知的?哪些是未知的?是否可用字母或字母的代数式表示,它们之间存在着怎样的联系?将文字语言转化成数学语言或图形语言,找到与此相联系的数学知识,建成数学模型。 　　在完成上面两个步骤的基础上,求解数学问题,得出数学结论。最后,将得到的结论,根据实际意义适当增删,还原为实际问题。 　　2.引导学生将应用问题进行归类 　　为了增强学生的建模能力,在应用问题的教学中,教师应及时结合所学章节,引导学生将应用问题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型,发挥“定势思维”的积极作用。这样可顺利解决数学建模的困难,如教师可将高中的应用题归为增长率(或减少率)问题、行程问题、合力的问题、排列组合问题、最值问题、概率问题等。这样,学生遇到应用问题时,针对问题情景,就可以通过类比寻找记忆中与题目相类似的实际事件,利用联想,建立数学模型。 　　3.针对不同内容采取不同教