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基于就业导向中职英语教学模式探究 　　【摘要】随着我国经济水平的提升和社会的快速发展，应届毕业生的就业压力越来越突出。其中中职院校毕业生就业更加处于劣势。对于英语教学而言，很多中职学生都普遍认为学习有一定难度，再加上教师运用的教学方式方法过于单一，学生学习兴趣不浓，也不利于提高英语教学效率。有鉴于此，本文从整合教学内容、创新教学方式以及完善教学评价方面分析基于就业导向的中职英语教学模式，以期起到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】中职英语 教学模式 就业导向 　　近年来，中职院校在迅速发展的经济社会大背景下不断扩招，然而在不断扩张办学规模的同时，很多学生也逐渐显现出英语素质偏低的问题。因而中职院校也需要根据社会就业导向，适时地改变英语教学理念和教学方式，为社会输送更多应用型人才。在此过程中还需要提升学生文化素养和跨文化交际意识，为终身学习英语打下良好的基础。 　　一、中职英语教学存在问题 　　1.教学方法过于单一。中职英语教师在教学中过于注重讲解教材内容，忽视了对学生运用英语知识能力的培养，长期以往学生就被动接受所学知识。可以说这种单一教学模式既影响了学生提升实际应用能力，也不利于学生拓展视野，从而在未来就业中不可避免的会出现有手难写和有口难开情况。与此同时，单一教学模式也阻碍教师和学生沟通互动，学生英语思维在缺少双向互动条件下没有得到发展，培养语言实践能力就更无从谈起了。 　　2.学生学习动力不足。随着经济水平的提升，中职院校也在不断扩大办学规模，但没有考虑学生实际知识水平，以致于暴露出学生英语参差不齐的现状。部分经济发展缓慢的农村地区由于缺少英语听力等方面系统训练，没有形成良好的英语基础，进入中职院校后就逐渐出现朗读和听力困难的问题，大部分学生都因这种差别而降低学习英语积极性。除此之外，职业教育十分注重培养学生的实践能力，但针对学生的考核也只停留在成绩分数层面，正是这种考核方式让学生认为只要学好专业知识即可，无需在英语学习方面花费较多时间，从而降低了学习英语的兴趣。 　　3.教学内容较为空洞。众所周知，中职院校办学的目标是为社会培养高质量应用型人才，这也是国家对中职院校的明确定位。然而很多教师在实际教学中并没有充分考虑市场发展等多方面因素，也没有将学生未来就业发展和教学内容紧密结合，使中职院校发展受到严重影响，也不利于学生提升综合素质。 　　二、基于就业导向的中职英语教学措施 　　1.整合教学内容，提高学生应用能力。美国著名心理学家托兰斯指出，创造性教学的具体特征是：使学生能够敏锐地感受或意识到存在的问题缺陷、知识差距、缺损因素、不和因素等。现代情感心理学也启示我们：情感体验有积极或消极的两重性独特功能，在培养创造力的情感心理训练时，整合教学内容可以诱导学生的好奇心，激发其求知欲望。整合教学内容，强调学习的目的是学生对学习内容意义的全面构筑，即所说的实际意义的学习，整合后的教学内容更加重视学习者的认知能力、创造能力，而能力的培养只能在掌握必要知识的基础上，参与实践，蓄意培养。目前的中职英语课程主要是研究听说读写等方面知识，单就一门基础课来看，这样是没有问题的，但是这样缺少专业性内容。教师应尽量减少程式化的教学内容，可根据学生所学专业的特点，对授课内容适当进行一些整合，用形象生动的语言把整合后的内容和一些专业性的知识灵活嫁接，让学生以快乐的情感进行学习，克服被动学习的负面影响，以提高课堂效率。各中职院校也应加强校际间、校企间的联系与交流，从而将一味注重理论指导改变为注重实践性的探索，让学生收集相关材料，通过对英语知识的实践探索，亲身感受英语知识应用到现实生活中的奥妙。在实践的过程中，使学生了解到英语并非单纯的听说读写，关键还在于实际应用能力。通过实践，学生就能把原来头脑中概念性的理论英语知识转变为具有实践效果的英语能力，这就深化了学生对英语知识的理解，提高学习兴趣。与此同时中职英语教师应始终树立以就业为导向教学观念，不断优化教学内容，除了借助英语教材开展教学之外，还可结合市场实际需求适当增加口语、听力、阅读、写作等方面知识传授。例如在学习《When is your birthday》一课时，英语教师没有必要根据预期教案开展教学，可以将学生分为不同小组，紧紧围绕birthday展开情景对话，不仅可以活跃课堂氛围，最重要还能锻炼学生运用英语知识的能力。 　　2.创新教学方式，强化中职师资队伍。常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于中职英语教学而言，激发学生的学习兴趣是不可缺少的一部分，也是情感教育的需求。英语教师应善于在课堂教学中创设问题情境，充分挖掘学生学习的内在潜力；相关教育学者曾说过，虽然学生对眼前事物没有较大的兴趣，但却对隐藏在后面的事物产生极大的探究欲望。思维是激发兴趣的前提，而思维又来源于