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基于小学数学课磨课方法探究 　　摘 要：从教多年的成熟教师如何帮助青年教师很快地提高教学水平，以及在听课活动中如何“磨课”“磨些什么”“怎么磨”其实也是一个值得探讨和深思的问题。 　　关键词：磨课过程；教材把握；方法选择；反思 　　教师之间的听课研课活动应该是日常教学研究的必修课，只有通过互相探讨、互相提问、经历深层次的交流，才能提高新教师的业务水平。 　　一、磨课的准备阶段 　　（一）初选课题 　　人教版二年级下册共有9个新授单元，我给出了两点建议：（1）可以是独立的单元，为了不影响课程的衔接。（2）必须通览整册教材，了解整本教材的课程结构后再做决定。经过思考，曹老师最终选择了“千以内数的认识”这一课。 　　（二）共同研读目标 　　选好课题后我和曹老师经过共同研究确定了本课的教学目标： 　　1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，掌握数1000以内数的方法。 　　2.经历数数、写数、读数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法及观察、操作、思考在学习中的作用。 　　3.通过多种学习活动激发学生的求知欲望，培养学生的学习能力，增强学生学好数学的信心，并使学生会用千以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。 　　（三）独立备课 　　目标确立后，让曹老师按自己对课程的理解先行备课。同样给出了我的建议：（1）必须对教学用书中这一单元给出的建议以及需要达到的教学目标进行仔细研读。（2）不要在网络上收集资料，先不借鉴别人的做法。（3）教学设计主体完成后，按自己的思路独立制作PPT等多媒体课件。 　　二、正式的研课、磨课阶段 　　【教学第一稿】自主构建，初见端倪 　　【试教后的首次对话】点拨引导、寻找问题 　　师：你觉得这节课成功吗？ 　　曹：不成功，上得很累。学生学得无精打采。 　　师：学生为什么会对你的课堂不感兴趣？ 　　曹：因为设计得不够精彩，总是想牵着他们走，造成了自己讲得多，学生参与得少。练习设计上都是让学生数数，学生比较厌烦了，没有什么乐趣。 　　师：那你觉得本节课的重点是什么？ 　　曹：让学生会读数、写数、了解数的组成。 　　师：学生会读、写千以内的数了吗？ 　　曹：大部分学生会读、写，并会认了。 　　师：一节课总有重点强弱，每个环节不能平均用力。整节课没有太多毛病，但是也缺乏亮点。课堂是平铺直叙的。这样的课堂充其量算一节合格的常态课，不能作为示范课。 　　曹：这点我也想到了，就是怕学生不会，总是想自己抢着讲。 　　师：对于二年级孩子，你要掌握他们的年龄特点，要让他们参与整个课堂，你总是牵着他们走，孩子完全没有成就感。你知道该怎么改吗？ 　　曹：我知道要在环节中增加学生动手操作这一流程。习题也要设计得有趣味性些。 　　师：重难点已经突破了，可以说课程已经成功了一半。现在重要的是你的环节设计，一要新颖，要让孩子参与到学习之中。二要在例1的教学中突破难点，让学生会数拐弯处。三要让学生觉得这是一节有趣的数学课，要设计得符合二年级学生的年龄特点。所以你这节课还要重新修改，今天你可以借鉴一下别人对这节的设计，看看对你的教学是否有帮助…… 　　经过对话交流，我觉得曹老师似乎明白了症结所在，满怀期待他的第二次修改课。 　　【教学第二稿】无心模仿，陷入困惑 　　二次试教的效果比第一次要糟糕，学生如一盘散沙，特别是估小组中小棒数量时，课堂尤其乱，曹老师准备的练习题都没有完成，更没时间总结回顾本节课的知识了。 　　【试教后的再次对话】诚心交流，找出症结 　　师：为什么在教数的组成这一部分会改动这么大？ 　　曹：我看了×大师的课，觉得这一环节特别精彩，我就想搬到我的课堂中，谁知道学生根本不配合。 　　师：学生不配合，是因为你交代不清，指向不明，学生不理解你的意图何在，可见大师的课不一定是适合你的课。 　　曹：对对，是我功夫不够。 　　师：大师们有很强的课堂驾驭能力，而你只看到他精彩热闹的一面，没看到他设计此环节的用意何在，更没有学到他语言上的精炼，课堂评价的自如，和对学生点滴的关注。所以这节课你的模仿注定是失败的。 　　曹：那?κ?的组成这个环节我怎么突破呢？ 　　师：我们可以选择学生喜欢的游戏情境，比如可以借鉴打靶游戏来突破这一环节，让学生都参与进来。其他环节与其这么乱，还不如沿用你第一稿中的方法，记得要注意自己的语言和环节之间的紧凑连贯。 　　【教学第三稿】回归本真，碰撞火花 　　这节课上完后，学生配合得不错，教学效果有明显进步，只是在时间分配上略有些不合理。课后我只跟曹老师进行了简单交流，并提出需要注意的地方。 　　【第三次对话】提出建议，理清思路 　　师：你觉得上完这节课有什么想法？ 　　曹：我觉得很兴奋，孩子们太可爱了，