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基于教材数学拓展课程开发与实施 　　在课改进入深水区的今天，对教师的培训内容逐渐由教学层面转向课程层面。而当那些相对较为完善的校本课程呈现在教师面前时，大家往往都表示：“这些概念我不懂”“我就教教课本好了，这些事让别人去做吧”。究其原因，教师还是缺乏课程意识和课程开发能力。如果在课程开发伊始，学校能够组织教师基于教材内容，进行学科拓展课程的开发，将十分有利于培养教师课程开发能力。下面以苏教版小学数学教材中的“动手做”内容为例，谈谈我校校本课程“动手做”内容的开发与实践。 　　“动手做”是从一年级开始增设的内容，它目标明确、篇幅短小，为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式，使学生在有趣的和富有数学味的操作中逐步增强动手实践的意识和能力，为学生提供更多发现问题和提出问题的基础。这种形式更具趣味性和可操作性，因而也更受学生的欢迎。 　　一、 理解教材编排，明确课程目标 　　课程的开发需要教师具备一定的课程理论知识和开发能力，而教师的认知结构中往往缺乏这方面的知识。如果不给教师脚手架，他们往往无从下手。而教师最熟悉的课程莫过于手中的教材，所以，理解教材编排，是教师学习课程理论、培养开发能力最好的脚手架。 　　任何一门课程都要有目标，“动手做”课程开发之初，教师通过前期培训都能想到要对课程进行定位。有的教师认为，把数学课程的目标直接拿过来，有的认为，目标要依据校情和学情