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基于教育民主视角下课堂管理策略探析 　　【摘 要】本文基于教育民主视角探析了当下课堂管理策略：约定俗成，建立行之有效的班级公约；以生为本，营造民主平等的育人氛围；以退为进，赢得问题解决的广阔天空；理性应对，探寻两心相悦的最佳途径。 　　【关键词】教育民主；课堂管理；策略 　　当下学生的道德观念、是非评价观、价值观的取向，思维与生活方式的选择，学习与行为习惯的养成正在发生着巨大的变化，种种认知、态度、情感、价值观等方面的种种矛盾交织在一起，传统教学观的约束与现代意识的开放发生着激烈的碰撞。与此同时，社会保障机制建设的滞后、育人方法与手段单一、评价机制改革的缓慢等问题，可供家长、教师解决问题学生的有效对策较少。实践也证明简单、粗暴、野蛮、棍棒式的教育对转变问题学生没用，也不能用，苦口婆心式的反复说教更是没有实质效果，表扬不能太多，批评不敢太重，种种超乎寻常的状况着实让人束手无策。长此以往，学生的问题得不到解决，心理得不到疏导，修养得不到提升，师生间的矛盾也就不可避免的升级，矛盾激化成极端事件也就成了可能。 　　基于教育民主管理视角下的课堂管理策略是以尊重学生人格为核心，尊重学生情感、个性，尊重学生差异，尊重学生人权为目标，为构建有效课堂管理，促进学生健康成长提供策略支持，是成功课堂教学的前提与保证，是为学生成长护航、促进学生健康生长的重要途径。 　　一、约定俗成，建立行之有效的班级公约 　　目前在课堂管理中仍存有二种极端，一是部分老师过分依赖通过权威式的管理和惩戒手段来纠正问题学生的行为，习惯凭借自己的经验和主观意愿来管理学生，将学生包裹在严厉管控之下，容不得学生犯丝毫的“错误”，造成学生心理上的严重压抑和扭曲。二是极少数老师对学生采取放任自流，避重就轻，不管不问的“放羊式”懈怠管理，全然不顾学生的身心发展，导致其在学生心目中威望较低，班级的许多规章制度形同虚设，学生的心思自然不在学习上，反常行为得不到及时纠正，偏激情感得不到合适的宣泄，造成班风、学风较差，与任课老师的关系紧张对立，甚至出现故意、公开顶撞老师的冲动行为。 　　班级公约是维护和保障课堂教学顺利开展的制度保障，是为班级成员量身定制的义务、权益等，是大家必须共同遵守并维护的班级规定，是实现学习效果最优化的重要措施。一个好的班级公约，更有利于良好学风的形成。在班级公约的制度保障下，班级成员风清气正，积极向上、奋发有为，你追我赶，更能促进学生健康向上，团结协作，合力发展。在增强班级的凝聚力和向心力的同时，能够充分发挥集体的力量，培养学生的自律和个人责任意识。公约是班级的“法”，具有“少数服从多数”的权力的制约性，因此无论是谁触碰规则均要受到事先约定的“惩戒”。笔者曾经因为学生的坏习惯而着急上火，说了一些过激的话，但事后我能主动当着全班学生的面与学生道歉，并且主动接受“打扫教室一个星期”的劳动惩罚，用自己的实际行动维护、践行了“规则之下人人平等”的规则意识，维护了公约的公正、公平，感染了学生，赢得了学生的心。 　　二、以生为本，营造民主平等的育人氛围 　　美国著名作家爱默生说过：教育的秘诀在于尊重学生。学生在学习过程中获得老师的尊重与肯定，他们的心理的满足感、愉悦感就自然增强，学生自然就会主动亲近老师，喜欢上老师，乐于与老师交流和沟通，所谓“亲其师，信其道”，学习的潜力就会得到充分的挖掘，能力得到有效地释放。被冠以“都是为学生好”、“爱学生”名义下的“棍棒之爱”“强制性的爱”“施舍性的爱”等过当行为，只会招致学生的变本加厉的逆反和抵抗。 　　数学天才、诺贝尔经济学奖获得者约翰?纳什从小性格孤僻，不合群，经常旷课，从没有完整地?W过一门必修课。但是他的老师和家人没有因此抛弃他，鼓励他做喜欢做的实验，使得他能在学校继续学习，继而获得了普林斯顿大学的博士学位。命运坎坷，正当他事业如日中天的时候又突患精神分裂症，他的导师、朋友、家人依然尊重他、宽容他、爱护他，在这样的氛围中，约翰?纳什逐渐康复了，并在1994年获得了诺贝尔经济学奖。追问我们的教育是到底为了什么？教育，就是为了一切人全面发展。教育只有站在人性的高度，懂得尊重、珍惜人，发现不同人的独具特点的才能与潜质，予以呵护和培养，这样才能体现教育的“博大”与“本真”，才能更好地体现教育功能的多元性与创造性。我以为在我们的教育生涯中，一定要怀着“尊重学生”的崇尚之心去培育我们的学生，呵护我们的孩子，帮助他们解除束缚心灵的镣铐，助推他们得到受益终生的成功体验！尊重每一位孩子的未来，也许下一个约翰?纳什就会在我们手中诞生！ 　　三、以退为进，赢得问题解决的广阔空间 　　学生的年龄特征和心理特点注定是容易犯错的，面对同一错误有学生还会屡教不改，碰到这样的难题该怎么办？与成人相比，孩子们的价值取向与德行修养还显得幼稚