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基于工作室民族地区中职服装专业人才培养实践研究 　　【摘 要】本文通过对广西中职学校工作室人才培养现状的分析，设计学校基于工作室的中职服装专业人才培养目标，依托服装工作室，从产品开发、挖掘服饰文化内涵、探究民族文化、传承民族技艺等一系列活动对工作室服装专业人才培养进行探索。 　　【关键词】民族地区 工作室 服装专业 人才培养 现状 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03B-0067-02 一、广西中职学校工作室人才培养现状分析 　　（一）培养目标不明确 　　一些职校的工作室的培养目标不明确，甚至与实际专业技能目标不符。学生在工作室里面从事的工作与专业技能学习没有什么关系，教学与工作分离，学生的学习积极性不高。工作室人才培养流于形式，学生往往成为廉价劳动力，重复简单劳动，真正收获不大。 　　（二）实训项目来源单一 　　一些职校工作室的实训内容基本来自教材或者来自教师的自拟项目，对学生的社会实践环节安排较少，对企业项目实际开发流程的考虑比较少，与市场接轨的环节相对匮乏，解决问题的方法、方式相对单一。由于缺乏实战项目，学生的的团结协作能力、专业技能和创业意识、创新能力等也会受到不同程度的限制，学生很难适应未来的实际工作需求。 　　（三）人才培养与区域产业发展联系欠紧密 　　一些职校工作室在教学实践中缺乏与企业密切结合，没有突出“职业性”和“实践性”，工作室服务社会的方向定位没有较好地对接本地特色产业和引领产业，人才培养与当地经济和产业发展存在较为严重的脱节现象，不能适应本区域产业发展的需求。 二、基于工作室的民族地区中职服装专业人才培养目标设计 　　学校地处西部少数民族地区，服装专业人才的培养应与地方经济社会发展紧密联系。2014 年，学校服装设计与工艺专业建立了服装工作室，依托工作室，开展校企交流合作，进一步挖掘民族服饰文化内涵，创新民族服饰产品设计，将本地区的民族服饰技艺更好地传承下去，提高学生民族服饰品创新设计能力，培养自主创业意识，开阔视野，拓展中职学生的综合素质。 　　三、服装工作室的教学组织与管理 　　工作室是一个集接单、设计、生产、销售、服务五位于一体的教学工作场所，借助这个平台，在系主任的策划下，工作室指定专人管理，主要负责管理规划、制度制订和兴趣小组教学安排。工作室对设备、教师、学生实行分级管理，并培训服装设计、工艺、手工、展演不同方向的教学团队负责承接项目、分解任务、开展教学、校企合作。工作室业务来源主要有三个途径：一是教学团队设计开发新产品任务，二是接受社会订单任务，三是工作室与社会企业合作开发的产品项目。 三、工作室服装专业人才培养实践策略 　　（一）营造氛围，构建企业真实工作环境 　　工作室包括产品设计室、产品生产室、产品营销中心。产品设计室设有电脑设计间、制版间、业务洽谈间、样品陈列展柜等；产品生产室设有 50 多个生产工位、三十余种服装缝纫设备以及物料存储间；产品营销中心有展示橱窗、陈列展示柜、3D 试衣镜、试衣间、收银系统等。学生在校期间了解企业，了解市场，熟悉企业和市场的运行机制，学生能更好地理解作品、产品、商品之间的关系，为日后进企业工作打下坚实的基础。 　　（二）产教融合，开发创新产品，提高实战工作能力 　　1.将校内专业技能实训与企业生产任务融合，学生专业作品与企业生产产品合一；依托校企共建的“服装工作室”进行基础技能实训，一年级学生在专业基础实训中生产出民族绣品、民族饰品、家居用品等简单的作品；二年级学生在服装工作室中进行企业真实产品的生产实训，真正达到生产和实训的融合，使学生“作品产品化”，在真实工作任务的完成中掌握专业能力。 　　2.工作室建设三年来，先后与广西金壮锦文化有限公司、广西民族博物馆等企业合作，结合本地区民族特色，开发一系列具有广西民族特色的服饰、家居产品。同时还与本地企业合作，学生在教师的带领下参与工作室工作，进行“绣织坊”品牌产品的开发设计、生产、销售和服务，开发 150 多款具有区域特色的民族手工服饰家居产品。 　　3.工作室同时也承接部分校企合作订单项目，教学与生产相融合，实训任务与生产任务对接，实训作品就是工作室订单产品。教师带领学生参与具体项目，按照企业订单项目的要求完成设计、打版、制作全流程，锻炼学生制作技术的准确性和稳定性，从而提高学生的实战能力。 　　（三）挖掘服饰文化内涵，探究民族文化，传承民族技艺 　　1.民族服饰文化走进校园。服装工作室收集广西主要少数民族服饰衣、裤、裙等元素的图片和文字资料，开辟一条民族服饰文化长廊，展示我区各少数民族服饰实物和文字图片，专业营造民族文化氛围，展现民族文化精华，传承民族文化传统服饰，展示民族服饰魅力。 　　2.