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基于岗位职业能力艺术设计专业课程体系建设研究 　　【摘 要】高职院校艺术设计专业课程体系建设.应遵循工学结合、校企合作的教育理念和教育模式，充分体现以人为本的育人理念，突出学生岗位职业能力。对课程体系存在的问题、建设目标与要求、评价方式等进行系统研究和分析，从而找到高职艺术设计专业课改的新方向。 　　【关键词】岗位职业能力；艺术设计；课程体系；建设 　　随着时代的发展，社会竞争日趋激烈，对艺术设计人才的综合素质提出了全新的要求。在当前形势下，全面推进素质教育，培养高素质的创新人才是高校艺术设计教育的重要使命。课程体系的研究成为人才培养的重要前提和基础，构建合理的课程体系，使高职艺术设计专业保持持续发展的势头，培养适应经济发展和市场需求的艺术设计人才成为教育改革的重要内容。根据对艺术设计专业市场、企业岗位调研和本专业毕业生就业调查，确定设计专业课程体系的目标是强化岗位特定能力培养，突出职业能力的培养，拓展专业能力，提升职业素养，所以在课程体系设计尤其是专业课程设计方面根据市场和企业需要，根据职业岗位典型工作任务、核心职业能力的要求，基于岗位工作任务重构专业课程，建立起课程体系。具体包括如何科学合理设定艺术设计专业教学目标、设置课程内容、安排课时、调整课程结构模块等。 　　一、当前艺术设计类课程体系中存在的主要问题 　　（一）艺术设计类课程体系定位模糊 　　高职艺术教育的课程体系应以职业岗位为导向，课程应体现职业工作过程的内在逻辑性，对岗位实践的过程追求完整和严谨。目前，我国大多数高职院校中，艺术设计类专业课程体系忽略了其“职业”的特性，反而对高等教育中的一般共性问题依然注重，使高职艺术设计类专业课程体系俨然成为了本科院校的“压缩版”。本科院校的课程设置偏重理论性、研究性，高职院校的课程设置应更强调技能性、实践性，与行业企业直接相关，突显其“职业”教育的特征。虽然在专业课程体系建设中加大了实训环节，但在多数情况下仅是停留在表面的形式之上，并没有切实制定出具体的实训内容、方法和评价指标，也缺乏相应足够的实训基地。高等职业院校艺术设计专业的职业性特点没有得到充分体现。因此，这种体系的课程内容违背了以工作过程为导向，以能力为本位，追求提高实践能力，培养高素质、高技术应用型的人才的职业教育规律。 　　（二）课程设置不合理 　　课程设置存在不合理现象，专业课程设置与社会需求不适应，重实践、轻理论、理论不能指导实践现象长期存在，没有创新。一些高职院校艺术设计专业教学计划中还在沿用“公共基础课+专业基础课+专业课”的模式，课程体系依然强调学科结构的完整性。这样使得教师在教学时只会习惯于“学科课程”的思维方式并无意识地强调课程的完整性与独立性。另外，课程模式比较单一，课程内容缺乏创新，实践性教学环节仍然偏少，课堂教学依然是教学模式的主导，在具体教学过程中，重视知识的讲授而轻视能力的培养，重视理论轻视实践，重视教法轻视学法的现象普遍存在，教学效果不明显。 　　（三）教学方法不合理 　　传统的教学方式和方法已经不再适应时代发展的要求，单一的教学手段和教学方法不仅使课堂教学枯燥乏味也难以让学生更好的掌握知识并能灵活的运用知识，课堂教学效率不高，学生对科目失去学习兴趣。所以灵活、合理的综合运用多种教学手段和教学方法是提高课堂效率的有效途径。现今，一些高职院校艺术设计专业课堂教学方法的不合理，与社会需求脱节，教学计划的制定比较随意，教学内容的改变缺少依据，课程开发过程中缺乏相应机制，课程实施情况不太理想。另外，部分教师对学生的基本职业能力和综合职业能力训练的认识片面，精力不够，动力不足。 　　二、构建基于岗位职业能力的艺术设计专业课程体系 　　高职院校学生毕业后主要面向技能型、应用性职业岗位。因此，高等艺术类职业教育的课程体系必须以能力培养为核心，融知识、技能、素质教育于一体。目前，艺术设计专业的核心工作岗位包括广告设计员、企业的产品装潢及外形包装设计人员、美编、商场美工、网页设计员、后期制作人员、品牌形象策划员等，升迁岗位包括广告设计师、品牌形象策划师、网页设计师、影视后期剪辑师等。 　　在职业分析与岗位研究基础上构建高职艺术设计类专业课程体系。岗位群能力是指学生对应职业相关岗位所具有的能力，要求任何一个领域的人才既要有在某一岗位工作的能力，又要有对该岗位或领域“随时出现的未知工作的适应能力”。首先是方法能力的培养，包括创新、自主学习、信息收集、职业生涯规划、自学拓展、决策评价能力等，这将影响学生的一生。其次是专业能力的培养，它包括艺术设计专业的基础理论和技能、平面广告设计与制作基本知识及操作技能、包装设计与制作基本知识及操作技能、企业形象设计与制作基本知识及操作技能、舞台美术设计与制作的基本知识及操作技能、电脑美术设计的基本