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基于大班教学现状高校思想政治理论课教学改革 　　摘 要：高校扩招背景下，思想政治理论课普遍实行大班教学。大班教学难以实现思想政治理论课教学目标，需要分析存在问题，结合实际进行课程教学改革。 　　关键词：大班教学；思想政治理论课；教学改革 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0089-02 　　思想政治理论课实行大班教学，虽可缓解高校扩招后教学资源紧张的矛盾，但明显影响了课程教学目标的实现，为此，必须从大班教学实际出发，推进课程教学改革。 　　一、高校大班教学现状难以实现思想政治理论课教学目标 　　在高校扩招的背景下，各高校思想政治理论课普遍实行大班制，然而，大班教学难以实现思想政治理论课教学目标。 　　（一）在高校扩招政策影响下，思想政治理论课大班教学成为必然 　　90年代末扩招以来，诸多学子圆了大学梦，获得进入大学学习知识技能的机会。随着在校生规模的扩大，各高校不断增加投入加快教学基础设施建设，同时加快人才引进与人才培养以壮大教师队伍和提升教师整体素质，但是，大部分高校仍跟不上扩招的步伐，开始出现教学设施不足、师生比失衡的问题。面对产生的实际矛盾，这些高校普遍采用思想政治理论课等公共必修课程实行大班教学的方法来解决矛盾，这样，思想政治理论课等公共必修课程班级规模从扩招前学生总人数30-60人，到扩招后学生总人数超过100人、甚至达200人的规模。 　　（二）大班教学现状难以实现课程教学目标 　　高校思想政治理论课是对大学生进行思想教育的主渠道，开设思想政治理论课程的目标是引导大学生树立正确的“三观”，培养大学生良好的政治素质和思想道德素质，为中国特色社会主义事业培养合格人才。就课程目标而言，课程教学关键是要能触及到大学生的思想，这是深层次的育人，也是育人之根本，这就要求思想政治理论课教学必须彰显人性化、具有针对性，才能让大学生对教师所授理论从形成认知到产生情感认同再到内化吸收。然而，大班课堂中，思想政治理论课教师的教学对象是上百位学生，且往往来自不同专业、甚至不是一个学院，有不同的专业知识背景、成长体验、生活经验，又受网络时代多元文化碰撞的影响，面对如此多的思想活跃的大学生个体，思想政治理论课教师要较深入地了解每位学生思想状况，有针对性地进行人性化的教育引导以实现思想政治理论课教学目标是不现实的。 　　二、高校思想政治理论课大班教学存在问题分析 　　大班教学客观上难以实现思想政治理论课教学目标，具体而言，是因为存在以下几个问题： 　　（一）课堂管理难度大 　　课堂教学要达到良好效果，实现每堂课教学目标，需要有良好的教学秩序为保障。但思想政治理论课大班教学，学生总人数多，教师很难每堂课都对学生到课情况进行考勤，由于部分学生认为思想政治理论课几门课程没有实用性、考试背一背就能过，所以，常出现学生旷课、早退现象。思想政治理论课教师讲授抽象的理论会采用生动的语言、运用内容丰富的课件，教学过程中，往往会很投入地教学，用于维持课堂纪律的时间精力是有限的，在这样的情况下，一部分学生能跟着教师思路进入良好学习状态，而有一部分学生会因为缺乏自我约束力，或因看不清幻灯片、听不清讲解等，课堂上玩手机、聊天、睡觉，相对小班教学，教师难于进行课堂教学管理以维护教学秩序。 　　（二）教学互动难开展 　　思想政治理论课教学内容要入脑入心，必须通过教学互动活动让学生内化吸收所学的理论。大班课堂上，思想政治理论课教师很难让全班学生都能参与到教学互动活动中，实践中，往往只有部分学生有参与教学互动活动的热情，能按教师的要求作较充分准备，参加讨论、交流等互动活动并达到良好效果，而另一部分学生或由于上课没有听课完全不理解理论、或由于与其他同学以及老师不熟悉，而不能、不愿参加教学互动活动，大班课堂的学生教学互动活动的参与度和开展效果明显不如小班教学。 　　（三）师生之间交流少 　　思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，思想政治理论课教师越了解学生个体间的差异性，越尊重学生个性，教学越能从根本上对学生思想产生影响。然而，大班教学的实际是思想政治理论课教师对学习态度好、乐于善于参与教学互动的学生关注较多，对这部分学生有较深的了解，能有的放矢地对他们实施引导，教学效果很好。而思想政治理论课教师与另一部分学习懈怠的学生、经常旷课的学生之间缺乏沟通和交流，难以进行针对性的思想引导。 　　（四）课程考核难以强调过程考核 　　从思想政治理论课的特点和教学目标看，学生课程考核应该强调学习过程的考核。由于大班学生人数多，思想政治理论课教师对学生平时学习过程难以进行客观评价因而没有纳入学生成绩评价体系，课程考核方式往往采取的是“一张期末试卷或一篇论文定成绩”的单一的结果评价来评定学生成绩